江西师范大学正大学子拔尖创新人才培养计划.doc

江西师范大学 “正大学子”拔尖创新人才培育计划实施方案 为了积极探索拔尖创新人才培养机制，实现教育创新发展，进一步提高人才培养质量，学校决定实施“正大学子” 拔尖创新人才培育计划(以下简称“正大学子”计划)。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实全国教育工作会议、国家中长期教育规划纲要精神，遵循高等教育教学规律，坚持以生为本、以德为先，系统培养、个性服务，主动学习、知行合一，不断解放思想，改革创新，积极探索拔尖创新人才培养机制。 二、工作目标 1、为社会培养一批品德优良、专业扎实、本领过硬的拔尖创新人才。积极探索人才培养模式改革，注重理论与实践相结合，通过实施 “正大学子”计划，有目的、有计划、有针对地遴选并个性化培养一批德才兼备的优秀创新型人才。 2、在全校弘扬求真务实、包容和谐的风尚。通过实施“正大学子”计划，积极营造教学氛围，鼓励和引导广大师生转变观念，身体力行，在教学上养成主动学习、追求卓越、崇真向善、包容并蓄之良好风尚。 三、实施项目 （一）组建“拔尖创新人才试验班” 学校组建“拔尖创新人才试验班”，试验班打破专业限制，实行专业导师制、管理学分制、成长书院制和考核淘汰制等管理形式，实施个性化培养。 1、学生遴选 每年5月下旬，在一年级学生中选拔学业优秀，有专业特长，创新方面有特殊才能或潜质的学生进入试验班，原则上选拔学生数不超过同级在校生数的1%。 选拔时由学生自愿报名，填写《江西师范大学“拔尖创新人才试验班”申请选拔表》（见附件一），并附两位主修专业任课教师或班主任（或导师）的推荐材料。 学院审核报名材料后，学校组织专家通过面试、笔试、实验考试等方式全面考察学生的学习力、创新力、实践力和亲和力。面试重点考核学生的创新能力和综合素质，内容涵盖专业兴趣、专业知识、思维能力、沟通及团队协作能力等。在面试的基础上，部分学科可增加笔试或实验考试，考察学生的操作能力和观察分析能力。学校根据选拔考察情况和学生的申请材料，最终确定试验班人选。 2、专业导师制 专业导师由热心教育事业，富有创新精神，有博士学位的教师或硕士导师担任，担任导师期间原则上应有在研的科研项目。 学院根据学科专业建设情况，成立若干个学科专业导师组（简称导师组），每组成员为2-5人。专业导师实行双向选择。学生可选择一组导师组，并选择其中一名专业导师为主导师，在组其他成员中选择一名为副导师。对学科交叉大的专业，经主修专业学院同意后，可申请跨学院选择导师。每位导师最多可主指导3位试验班学生。学院将根据师生双向选择结果，确定学生的专业主、副导师。专业导师一经确定，原则上不再调整。 专业导师负责督促学生完成个性化的专业培养计划，指导学生选课和毕业设计（论文）等工作，同时，引导学生塑造健康人格。学校对专业导师的指导情况进行不定期检查，分年度计算导师的工作量、发放津贴。指导一个试验班学生计主导师60课时工作量，副导师30课时工作量。 3、管理学分制 试验班坚持因材施教，充分尊重学生学习兴趣，采用灵活的课程选修制度，扩大个性选择。根据选拔学生的实际情况，导师组按照培养基础宽厚、专业扎实、本领过硬、素质一流，富有创新精神和实践能力，在专业领域具有国际视野和持久竞争力的人才培养目标，制定个性化培养方案。培养方案毕业总学分为150-160，“两课”和体育课为公共必修课，专业必修课学分占毕业总学分比例原则上不超过40%，其它学分在导师组的指导下自主选修，可跨学科、跨年级选修课程和开展科学研究训练，选修双语教学课程、研究型课程或讨论型课程等教学特色课程。同时，在导师的指导带领下，学生参与课外学术活动、课题研究和社会实践等活动，提高分析问题、自主研究解决问题的能力。 学校打通本科生教育与研究生教育的关卡，给实验班学生提供超越本科教育的机会。高年级学生可选修部分研究生课程，进入实验室进行科学研究。选修研究生课程成绩合格者，在攻读本校硕士研究生时，可免修相应研究生课程获得相应学分。 学生通过个性化的专业培养，在打下通识教育的宽厚基础上，加强专业教育和交叉学科的培养，建立宽、专、交的多元化知识结构，成为具有持久竞争力的创新人才。 4、成长书院制 学生采用书院制生活方式，集中住宿。设立学生学习指导中心，配备辅导员，负责学生的心理辅导、生活指导和学习引导，定期组织学术活动，引发头脑风暴，碰撞思想火花，形成亚文化，提高学生的科学素养。学生的其它管理职能，如思想政治教育、党团活动及学业操行评定等仍归属原所在学院。 5、考核淘汰制 试验班坚持素质教育，强调学生德、智、体、美全面发展。提倡快乐学习，实行“柔性评估”与“优胜劣汰”的考核机制，侧重过程性、个性化考核，重视学生发现问题和解决问题的能力，以及学生在学习、研究过程中体