级历史学专业本科人才培养方案.docx

2014级历史学专业本科人才培养方案 （2014级使用） 一、培养目标 培养具有教师职业精神，具有马克思主义理论基本素养，具备系统而扎实的历史学理论与知识、教育基础理论和现代教育技术、中学历史教育理论和技能以及教育研究能力，既能够迅速适应中学历史教育和教学管理工作，又能够在实践中发现问题和解决问题的卓越中学历史教育教师。 二、培养规格 （一）人才培养规格的依据 本专业人才培养规格的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，以及中学历史教育教师专业化的需要。 （二）历史学人才培养规格 1.具备良好的教师职业道德； 2.具备马克思主义基础理论和相关人文社会科学理论与知识； 3.掌握一门外语和计算机基础知识与技术； 4.具备扎实的历史学基础理论和系统知识，了解和把握历史学研究的最新成果； 5.具备教育基础理论、现代教育技术和中学历史教育理论，了解和把握中学历史教育改革和研究的最新成果和发展趋势，通过教学技能考核，获取教师资格证； 6.具有中学历史教育研究的初步能力，能够在中学历史教育实践中发现和解决问题； 7.具有文明的行为习惯、健康的体魄和健全的人格。 三、主干学科 中国史、世界史。 四、学制 学制为4年，可在3—6年内完成学业。 五、学分 毕业所需总学分为： 165 学分。其中，通识课程 41 学分；专业课程 98 学分；综合实践课程 26 学分。 六、本专业的课程设计思路及课程关系 （一）课程设计的理念 根据当前基础教育改革中关于教师专业化的要求，中学历史教育教师的素养应由职业精神、专业知识、历史学科教学能力和继续教育的理念等构成。 1.职业精神，即热爱基础教育事业，具有良好的师德，了解相关教育法律和法规。 2.专业知识，包括通识性知识、历史学基础理论和系统知识、中学历史教育理论和教学技能。 3.历史学科教学能力，包括历史学科教育能力、教学管理能力和教育研究能力。 4.继续教育的理念，即树立在从事教育工作后，根据历史学学科研究、我国基础教育与历史教育改革和发展的需要，通过职后培训和终身学习，始终把握中学历史教育的脉络和方向。 （二）人才培养规格与具体开设课程之间的关系 历史学专业人才知识、素质和能力发展与开设课程关系 核心知识、能力和素质名称 主要课程 所在模块 历史学基础理论与系统知识 哲学概论、政治学概论、经济学概论、社会学概论 史学概论、中国历史文选 中国古代史、世界古代中世纪史、中国近代史、世界近代史、中国现代史、世界现代史、中国当代史、世界当代史、中国史学史、西方史学史 中国思想史、中国经济史、美国史专题等 专业课程 教育基础课程、中学历史教育理论和能力 教育学、心理学、现代教育技术 中学历史教学论、微格教学、中学历史课标与教材研究、说课与评课、教学研究 教师教育发展方向课程 教学技能、教育实践与毕业论文 普通话、板书、课件设计、教学设计 教育见习、教育实习、教育研习 毕业论文 专业类综合实践课程 （三）课程之间的相互关系 1.关于专业课程的设置 历史学专业课程由与历史学相关的学科的基础理论和能力、历史学基础理论和系统知识、教育基础理论和能力以及中学历史教育的理论和知识、教育研究能力等构成。 本培养方案的特点： （1）增加相关学科哲学、政治学、经济学和社会学的课程，进一步夯实与历史学密切相关的人文社会科学的基础理论、知识与能力。 （2）对专业核心课程精简必修课、增加选修课，进一步拓展历史学领域知识和能力的广度和深度。 （3）强化中学历史教育的理论和知识以及教育研究能力，进一步增强学生的教学能力。 2.关于教学技能、教育实践与毕业论文 （1）增加普通话、板书、课件制作和教学设计等技能考核，以便学生更好地掌握入职后必需的教学基本技能。 （2）加强教育见习、教育实习、教育研习以及毕业论文写作，以便学生具备教育实践能力和研究历史学与中学历史教育问题的初步能力。 七、授予学位 历史学学士。 八、毕业与获得学位的条件 参见《贵州师范大学本科学分制学籍管理规定（修订）》和《贵州师范大学学士学位授予工作细则（试行）》。 九、课程结构及学分分布 课程结构 分模块 课程性质 学 分 所占比例 通识课程 思品与政治类、运动与健康类、方法与工具类、阅读与欣赏类、科技与社会类、热点与争鸣类、经济与人生等 选修 理论 8 4.8% 实践 必修 理论 29 17.6% 实践 4 2.4% 专业课程 相关学科基础课程 选修 理论 实践 必修 理论 8 4.8% 实践 本专业基础课程 选修 理论 实践 必修 理论 8 4.8% 实践