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“以人为本”，走出中职语文教学困境 　　摘 要：由于种种原因，中职语文的教学现状不容乐观，面临着非常尴尬的处境。结合教学经验对造成中职语文教学困境的诸多原因进行了充分的研究与总结，并围绕“以人为本”这一主题，对改善中职语文教学困境的众多措施展开细致的整理与归纳。 　　关键词：中职语文；教学困境；“以人为本”；突出问题；改善策略 　　随着现代信息技术以及国民经济的快速发展，社会向新型人才提出了更高的标准与要求，即不单单要求人才具备扎实、牢固的专业技能，更要求人才具备良好的语言表达能力、沟通交际能力以及广阔的文化视野等等。中职语文作为一门人文性与工具性兼具的学科，是提高中职学生的素质以及修养的有效途径之一。 　　由于种种原因，中职语文的教学现状并不容乐观，面临着非常尴尬的处境。这不仅使得中职学生的语文素养得不到有效提高，而且还严重制约了中职语文教育的良性发展，存在着种种严重弊端。笔者执教中职语文教学多年，对造成中职语文教学困境的诸多原因进行了充分的研究与总结，并以此为基础提出了相对应的解决策略，希望能起到抛砖引玉的良好效果，为当前的中职语文教学提供更多实质性参考，进而推动其良性的发展与进步。 　　一、中职语文教学面临的尴尬现状 　　结合自身的教学实践经验以及感悟，我个人认为当前中职语文教学面临的尴尬现状主要体现在以下几个方面： 　　1.校方未给予中职语文教学必要的肯定与重视 　　中等职业学校的创校宗旨在于向社会主义现代化建设源源不断地输出高水平、高技能的专业人才，因此，很多中职学校制定的教学目标以及任务都始终围绕在“如何促进学生更好地就业”这一主题上。受其影响，校方往往会给予专业课程充足的肯定与重视，试图通过加强专业课的学习帮助学生切实提高自身的专业技能以及素质，进而为他们毕业之后的顺利就业做好充分的准备；却从未意识到语文课程对于学生人文修养以及文化内涵等方面的熏陶，自然而然也就忘了给予语文这门公共课程必要的关注与重视。这就使得广大中职语文教师在教学实践中常常以消极、被动的状态进行教学，大大影响了语文教学的质量以及效果。 　　2.学生的认知出现偏差，忽视了语文课学习的作用与意义 　　中等职业学校的学生大都是经过中考残酷考验的弱势群体，文化基础差不说，而且大都缺乏良好的学习习惯以及明确的学习目的。相当一部分学生进入职业学校的目的在于学得一技之长，以便日后能找个工作养活自己，在这一理念的影响下，他们很容易过分重视专业课知识的学习，对语文课却往往持有漫不经心的态度与观点。在这部分学生看来，既然自己上的是职业类型的学校，就必须认真学习专业课，如此，就可以不断提高自身的专业修养，进而为日后在激烈的就业竞争中脱颖而出奠定良好的基础；至于文化课，反正毕业考试结束之后，就不会再学习相关的知识，自己日后的工作也根本不可能用到的知识，学不学都无所谓。 　　因此，中职语文教学过程中经常出现如下状况：教师在讲台上对知识点进行阐述，学生却在底下光明正大地进行专业知识的学习，课下更是将语文知识的学习抛到九霄云外、置之不理。试想，在这样的状态下，怎么能保证良好的语文学习效果以及质量呢？不少中职学生不但连一些基本的汉字都不认识，文章创作中更是错字连篇、处处不通。中职语文教学质量之低显而易见。 　　3.课堂教学模式仍以“灌输式”为主，忽略了学生的主体地位 　　中等职业学校跟普通高中是两种不同类型的学校，理应在教学模式以及课堂教学组织形式上也存在一定的出入与差别。但是，由于应试教育思想的根深蒂固，不少中职语文教师在教学实践中也倾向于灌输式、注入式的教学方式，把学生全然等同于储存知识的容器，自己在讲台上洋洋万言、滔滔不绝，并自认为这样才是促使学生语文素养提升的最佳办法；却不想学生本身就视语文为“副科”，没有多少学习积极性，再加上这种死板、单调的教学方式，其仅有的学习兴趣以及热情更是逐渐消失殆尽。忽略学生主体地位的教学组织形式违背了学生对于知识学习的认知规律，势必达不到教师预期的理想教学效果。 　　4.教学方式落后，降低了学生的学习兴趣以及积极性 　　受到传统教育观念的深刻影响，众多中职语文教师的教学理念仍然停留在比较落后的层面上。例如，不少老师仍然片面地认为语文教学就是将字词句、段篇章以及文章的具体写作背景、创作手法以及主题思想等这部分知识传授给学生；再如，部分老师则认定语文是一门完全独立的学科，自己只要在课堂上向学生讲解基础的语文知识就行了，不需要考虑语文知识与学生专业内容相融合的事宜……这些其实都是对中职语文教学的一些错误认识与偏见，并致使语文课逐渐退化成一门严重脱离学生学习实际的课程，我们可以想象一下，在如此状态下，又怎么能要求学生对其始终保持浓厚的学习兴趣以及高涨的学习积极性呢？ 　　既然中职语文的教学实践中存在着如此突出的问题