原生态，语言课堂的本色.docVIP

原生态，语言课堂的本色 　　前不久看了东方卫视《舞林争霸》中的一期，基中一位选手给我留下了深刻的印象。他就是彝族舞蹈演员沙呷俊男，他所表演的原生态舞蹈如行云流水般令人舒畅，其中所体现的彝族人民对太阳那种发自内心的崇拜，深深感染了我。我仿佛从这个舞蹈中看到了人性最原始的状态，最纯正的本色。作为一名语文教师，面对当代语文教学中出现的一些脱离语文本色的现象，我不禁想我们的语文课堂也应该回归原生态，做回本色。 　　一、什么叫本色语文 　　让语文课堂回归原生态，也就是尽量在课堂上去挖掘语文的本色。所谓本色，是内在的、自然的、朴实的、和谐的、有生命力的、不加矫饰的。那语文课是什么？什么是真正的语文课？杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”在此基础上，我们又应该怎样去理解本色语文呢？它到底蕴藏着什么样的内涵？ 　　基于这个问题，黄厚江先生把本色语文的内涵分为三层： 　　一是“语文本原”：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。 　　二是“语文本真”：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。 　　三是“语文本位”：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。 　　黄厚江先生的观点给了我很大的启示，所谓本色语文就是蕴含原汁原味的本质特点的语文，若要语文课堂回归本色、回归原生态，语文教学就要从语文的本质特点出发：首先，要弄清楚语文教学的目标和任务；其次，要遵循语文教学的规律，掌握正确的途径和方法；最后，要及时关注教学效果。 　　二、当今语文课堂教学中出现的问题 　　无可否认，课程改革试验启动以来，为比较沉闷的语文教学注入了新鲜血液，给学生带来了巨大的学习动力和好处。同时，课改也更新了许多教师的语文教学理念，培养了一大批优秀的中青年教师。 　　课改的成绩是有目共睹的，但是这期间出现的问题也应引起我们的重视，任何人都不应持回避的态度。下面我就来谈谈在将近一年的教学中所发现的问题： 　　1.对文本的解读过少 　　从本色语文的角度来看，文本是其根基，只有在对文本的解读中去设计一节课，才是科学的。每节课应确立什么样的目标和任务，采取哪些途径和方法，该怎样去组织内容，以及具体怎样去教学等等问题都离不开对文本的深入解读。“语文教学离开了文本就可能成为无本之木，无源之水。” 　　然而，一些老师在教学过程中就严重脱离文本或对文本的解读浅尝辄止，他们推行所谓的“生本”，把课堂的主导权完全放任给学生，脱离文本的议论过多。 　　2.教学过于追求形式 　　一堂语文课该以什么样的形式展开，以什么样的形式组织内容，又以什么样的形式结束很重要。因为这关系到教师课前准备是否充分，学生的兴趣度能否提高，以及整堂课的效果等问题。毋庸置疑，好的形式有利于一节语文课的顺利完成。 　　可是，就像现下许多人热衷于整容以修饰外表一样，我们的语文课堂往往也过于追求形式。想方设法创设情境、设计过长的导人、过于甚至完全放任学生讨论的课堂组织形式等问题层出不穷。 　　3.教学过于依赖多媒体手段 　　随着科技日新月异的发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。其中在教学上最突出的变化是多媒体设备的应用，它为教育的发展注入了无限的活力。随着时间的推移，多媒体的广泛运用也显露出了一些弊端：首先是教师很少板书，其次是教师很少范读，最后是学生注意力的分散。 　　4.对语言基本功的训练不够 　　这主要表现在有的教师只追求文章内容的表达，而忽视对学生语言的训练。他们在上语文课时很少或者基本上不纠正学生发音的错误，不辨析每篇课文的重难点字形，也不辨析重点词的词意。在辅导学生作文时只关注内容的新颖与否，而不去抠词抠句，弥补表达上的不足。 　　这样的状况可能短时间内看不出弊端，但是长期下去就会暴露出学生语言功底的薄弱。汉字成千上万，常用的就有三千，如若常用的字都不能保证认全，又何谈去认一些稍冷僻的字呢？不去掌握大量的词语，就无法写出好的文章，也很难搞好口语交际，毕竟，“巧妇难为无米之炊”。 　　三、本色语文的特征 　　我们的语文课堂出现了种种问题，而这些问题无一不在呼吁我们要重视语文的本色，要让语文课堂回归原生态。说到语文的本色，在我看来就是“原汁原味”和“简简单单”。 　　所谓“原汁原味”，就是教学要从语文的本质特点出发，去掉所有不必要的外在修饰，返璞归真。教师要时刻保持一颗平和的心，冷静地对待语文教学，切不可被一些脱离语文本色的浮夸的东西所迷惑。教师要用真心与文本对话，用真情与学生交流，在质朴、自然的状态下引领学生去感受本色语文的魅力。 　　何谓“简简单单”呢？前文