《送东阳马生序》说课及片段.doc.docVIP

《送东阳马生序》说课 及片段教学 今天我说课的篇目是《送东阳马生序下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。 一、教材的地位、作用及教学目标的设定： 《送东阳马生序东阳马生序 学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。 1、知识能力目标： ①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 　 ②领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度把握写作目的，领会写法作用 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度把握写作目的，领会写法作用古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。 导语设置非常简单，学生跃跃欲试表现欲望学习课文的热情。出示课件，了解作者就“一词多义”现象在文中寻找，以此为手段变换角色假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。） 变换角色自己的生活经历有创意的翻译课文既兴趣，又提高语言表达能力想象能力我读出了一个????????? 的宋濂。把握写作目的，领会写法作用，使学生认识并学习“现身说法的作用，也更感悟到了作者的良苦用心。 陈玉华 教学目标1、知识能力目标： ①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 ②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。 　2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。 3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点：1、 把握文章主要内容，理清行文思路。2、 理解文中对比手法的运用。教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。 ㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。 ㈢、诵读，整体感知 播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 小组合作，尝试性美读。 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议4、全班齐读。 ㈣、合作，疏通文意 参看课文注解，自己边读句子边翻译。 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。 ㈤、变换角色，领会文意 假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。） (六)作业：1、朗读、背诵全文2、思考课后练习 第二课时 一、检查背诵 二、问题探究： 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵从师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 ⑶求学之苦：从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰 2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ ???????? 依靠精神的力量——以中有足乐者。 3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? ????????? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 4、本文运用对比手法。有几组对比？具体是什么？有何作用？ ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思