当代教育学[第十一当代教育评价]山东大学期末考试知识点复习.docVIP

第十一章 当代教育评价 一、教育评价的一般理论 1．教育评价的产生和发展 (1)现代教育评价的产生与发展 教育评价是伴随着学校教育的产生而开始的。教育评价在概念上得到明确界定，并在理论和实践上有较大发展，是始于20世纪30～40年代。 ①泰勒的“八年研究” 在教育评价的发展过程中，泰勒主持的“八年研究”具有重要意义。1934年，泰勒应邀主持“八年研究”(1933～1942)的评价工作。在“八年研究”中，他进一步发展了他的评价理论，并把评价纳入课程与教学的编制理论之中，使评价成为课程编制过程的一个重要环节。在其课程编制理论中，他又进一步明确提出，“评价过程实质上就是一个确定课程与教学计划实际达到预期教育目标程度的过程”。他运用其评价理论和方法，成功地指导“八年研究”的评价工作。 由于“八年研究”的广泛影响，泰勒提出的评价概念和理论，很快被人们广泛接受和应用。许多人把斯密斯(E．R．Smith)和泰勒1942年出版的八年评价研究报告——《学生进展的评估与记录》，称为“划时代的教育评价宣言”，而泰勒则被誉为“教育评价之父”。“八年研究”之后，教育评价开始渐渐发展成为一个重要研究领域，理论和方法、技术进一步发展。到20世纪70年代中期，教育评价发展成为一个相对独立的专业，进人专业化发展阶段。 ②我国教育评价的发展 在我国，由