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关于高一学生词汇记忆的调查 周森森 陈海銮 01英本（2） 摘要：本文采用了问卷调查和访谈的方式就高一学生词汇记忆的现状进行了调查和研究，分析了产生该现状的主要原因并提出了相应学习策略和建议。 关键词：词汇记忆 记忆策略 教学策略 引言 词汇就如大厦的基石，没有足够的基石何以构建大厦？因此，对于英语学习者来说，掌握好词汇知识是学好英语的前提和基础。提高高中生的词汇记忆能力是高中生英语教学的重要目标之一。笔者认为，认真研究和分析高中生词汇记忆的现状，学生在词汇记忆时碰到的障碍和采用的策略以及教师的教学策略，有助于提高学习者的词汇记忆能力。为此，笔者作了本次调查。 调查的一般描述 1调查时间及对象 笔者于2004年4月28日对瑞安市第三中学高一（5）班和高一（7）班的95位学生进行了调查。其中高一（5）班是重点班，高一（7）班是普通班。 2．调查方法 问卷调查 笔者围绕高中生词汇记忆的现状、态度和采取的策略以及教师的教学策略等问题设计了15个选择题，其中14个是单项选择题，1个是多项选择题。发出问卷调查95份，收回并抽取有效问卷87份，并采用百分比，保留小数点后两位有效数字的方法进行统计和分析。 访谈 为了使调查结果更加科学、客观和全面，笔者对两班各英语成绩的前五位和倒数五位的20位同学进行了访谈，并给予笔录。 调查结果与分析 1．词汇记忆的能力状况 表一 表中比例为百分比，下同 难度状况 数据 很简单 一般 有点吃力 很辛苦 其他 22.99 34.48 22.99 11.49 8.05 从上表中看出高一学生词汇记忆能力的现状不容乐观。只有22.99%的被试者表示记忆词汇是一件简单的事，而大部分人存在或多或少的困难。在访谈中，获得的情况与这相一致。其中八位成绩差生认为词汇已经成为英语学习的主要障碍，称记忆词汇是一件很心酸的事，甚至其中3位成绩优秀者表示虽然自己词汇量不小，但记忆词汇的过程较艰辛。 2．学生认为词汇记忆难的主要原因 表二 学生认为词汇记忆难的原因 原因 数据 容易忘记 使用频率不高 单词较长 缺乏兴趣 其他 35．63 18.39 16.09 25.30 4.59 从表二中看出大部分学生认为词汇记忆难的原因是单词背了容易忘记和缺乏兴趣，有一部分学生认为是因为单词较长和使用单词频率较低。这一调查结果与笔者在教学中获悉的现象相符合。很多学生都在埋怨为什么背过的单词很快就忘记，以致于他们对记忆词汇产生抵触情绪和恐惧心理。为此，笔者认为教师有必要告诉学生这一现象是正常现象，词汇记忆是一个不断重复的过程。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们所学的知识只有得到及时的，足够次数的强化才能储存在长时记忆中。。 3．词汇记忆能力不强的真正原因 很多学生甚至包括一些教师认为记忆词汇是一个死记硬背的过程，其实不然。记忆词汇确实要花时间，但是学生采取科学的记忆策略，会起到事半功倍的作用。而从调查中了解到还有相当一部分的学生没有很好地运用记忆策略。 表三 词汇记忆学生课前、课中所使用策略的情况 总是 经常 有时 偶尔 从不 课前是否预习并记住单词 4.59 3.45 32.19 35.63 24.14 课中是否注意新单词的写法，读法和用法 3.45 18.39 41.38 26.44 10.34 表四 学生重温词汇的情况 一个星期内 二个星期内经常 考试前 从不 其他 多久温习刚学过的单词 9.19 5.75 63.23 12.64 9.19 成功的词汇记忆是课前预习，课中注意和课后巩固这三者的有机组成。而表三、表四中看出，学生的学习自主性很差，只有极少数学生做到了这一点。从访谈中了解到百分之九十的“差生”没有课前预习新单词也没有课后及时进行巩固，只有在迫不得已的情况下才去背单词，如考试前。百分之八十的好生表示能很好地将这三者统一起来。由此可见，能否有效地利用这三个步骤是词汇记忆成功与否的重要因素。单词贯穿着课堂的全过程，良好的词汇准备是英语学习成功的一半。因为只有这样才能跟上教师的思维，不会因遇到拦路虎而落下，更易发挥其发散思维。再者，词汇预习在大脑上留下第一次记忆痕迹，随之而来的课堂教学可强化此记忆，实际上是词汇的第二次记忆。因此教师应不断提醒和督促学生进行课前词汇准备和课后强化。 表五 学生记忆单词所使用策略的情况 问项 选择项 比率 你记忆单词时一般根据什么 音标 50.58 字型 37.93 词意 4.59 词组 3.45 其它 3.45 记忆比较复杂的单词你采用什么方法 构词法 56.32 创设情景 8.05 和同学背