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尊重规律科学识字提升实效——识字教学策略与方法2013.5.4新修订的《语文课程标准》中关于识字与写字教学：高度重视贯穿始终降低数量提升质量多认少写识写并重重视习惯培养能力两表先行先认先写（基本字表常见字表）一、走进识字课堂了解教学现状学生的问题：1.识字量大：《语文课程标准》指出：“第一学段(一、二年级)认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。两年要求认1600个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材注重学生大量识字,对于一些学生（学前教育较少、接受能力较弱）来说有一定的困难。2.反复强调，错误依旧：有的字教师反复强调学生还是会出现错误，令老师迷惑不解、大为恼火。尤其是在三年级的下学期和四年级会出现一个错别字的高峰期。形近字、同音字难以区分、书写错误会大量出现。3.识字课单调，学生不喜欢：识字教学缺乏生动性和情趣性，不像阅读课中有生动的人物、曲折引人的故事情节，难以激发学生的学习热情，加上低年级学生自控力差，学习汉字感觉困难。识字课的效果也大打折扣。4.低年级学生既要识字又要阅读,任务较重：低年级的课文内容较多，一节课的时间要完成一篇课文的学习，识字、阅读、写字在40分钟都要完成，学生接受有一定的困难。教师的问题：1.识字教学不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。在识字教学中，教师只把汉字作为一种符号传授给学生，只注重汉字的