earthquake优秀设计.docVIP

一、教学设计思路 新的课程标准提出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；同时也指出阅读教学的主要目的是培养阅读策略，培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。培养语感阅读策略，学生获取信息和处理信息的能力。本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。教学目标通过略读，归纳出文章的大意；理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节 学生复述课文。认知策略: 对所学内容进行整理与归纳。 调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯。 交际策略：合作。 资源策略：。教学重点和难点： 1．重点 （1）学生了解唐山大地震的前兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。 （2）通过略读，把握文章的大意，找出段落主旨句；通过寻读快速捕捉文章重点细节。 （3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。 2．难点及突破办法 （1）??克服母语干扰，培养学生用英语思维能力。解决措施： 充分利用多媒体教学辅助，在阅读教学的过程中，提供与震前、震中、震后相关的图片，视频让学生观看，老师用英语解释，这样就免去了利用汉语理解的中介。 （2） 在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的对地震后自救的观点。 解决措施：利用多媒体提供震前、震中、震后相关的图片，帮助再现地震场景，同时，设置了一个quiz，让学生通过填空，构建语言框架，降低复述的难度。 五、学习者特征分析 1、高一学生初步具备用英语获取、处理信息，分析和解决问题的能力，但需进一步提高。 2、学生初步具有skimming、scanning、predicting等阅读策略，仍然需要老师指导。 3、学生通过了解各种媒体了解，学校演练，熟悉与地震有关的背景知识。 4、部分学生存在阅读习惯差、语言功底差等问题。 六、教学策略 利用与地震相关的图片、视频激活学生的背景图式，激发学生学习兴趣和求知欲，采用predicting策略预测文章内容，使用skimming策略归纳文章大意，找出段落主题句，采用scanning策略帮助学生理解地震前兆、损坏和震后救援。采用合作学习探讨震后自救措施。 七、课 型：阅 读 课 八、教学煤体设计： 利用A multimedia projector展示地震前兆图片,创设情境，引发动机；播放电影《唐山大地震》中地震过程震后损坏和救援视频，提供事实，建立经验；播放配有课文录音和地震场景的幻灯帮助学生形成对课文的整体印象。 教学流程图 教学情境设计 Step 1.Revision （2mins） Check the homework with the whole class. Step 2. Leading in (3mins) Play a part of the movie 唐山大地震 for students to watch, and ask how they think of it. Then say today we will read a passage about tangshan earthquake. ［设计说明］ 播放该电影中唐山大地震2分钟实况，吸引学生的注意力，调动学生阅读的兴趣和求知欲，熟悉地震这一话题。 Step 3. Pre-reading (7mins): 1.Discussion (4mins) Discuss: What do you think will happen before an earthquake? 2．Words and Expressions preview (2mins) earthquake canal steam dirt ruin suffering extreme injure well pipe burst million event nation destroy brick dam track useless shock rescue right away as if at an e