合理安排时间探究性设计方案.doc

《合理安排时间》探究性学习设计方案 适用年级：四年级　　所属学科：数学 情境　|　任务　|　过程　| 成果　|　资源　|　评估 【情境】： 1、多媒体课件播放小明起床时的情景结合故事讲述，创设问题情境。（小明按下列步骤做事导致上学迟到。） 2、请学生帮小明想办法解决迟到的问题。 3、课件同步显示最优方案。 【任务】： 1、知识与技能：通过简单的事例，理解优化的思想；初步培养应用意识和解决实际问题的能力。 2、过程与方法：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。 3、情感态度价值观：认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。。? 2、请学生帮小明想办法解决迟到的问题。 3、课件同步显示最优方案。 1、思考小明迟到原因，汇报结果。 2、帮小明合理安排时间。 3、小组反馈，汇报结果。 多数学生也曾有过和小明类似的遭遇，因而教师创设的“小明做早餐”这一情境，特别能激发他们探究欲望。大家踊跃地为小明出谋划策，自觉投入到怎样安排最合理、省时的探究活动中。用方框示意图来展现工作流程，一目了然，给学生研究后边的问题以很大启发。 二、 新知探究 教学例2：沏茶问题。 （1）创设问题情境，组织学生提出数学问题。课件展示：中午，家里来了客人。妈妈要陪李阿姨谈事情，让小明烧水沏茶。 电脑出示沏茶所需的工序：“沏茶的工序这么多？怎样安排才能尽快让客人喝上茶呢？” （2）组织学生进行合作学习，动手摆一摆工序卡并讨论。 （3）组织学生汇报交流。各小组代表发表意见，教师根据发言随机演示学生的安排方法。 （4）小结。 教学例1：烙饼问题。 （1）创设问题情境，组织学生提出数学问题。 “下午妈妈决定烙饼给小明吃！烙饼过程中又有什么学问呢？”电脑出示关于烙饼的一些要求。请学生说出图中的信息，提出数学问题。如：烙1张饼需要几分钟？ （2）组织学生探究饼的个 数是双数时怎样烙最节省时间。 请学生独立思考说出烙2张、4张、6张、8张、10张饼最少需要多少时间。 当饼的个数是双数时所需时间与烙2个饼所需时间有什么关系？ 1、沏茶问题。 （1）自主提出问题。 （2）独立思考，有困难时同桌交流探讨。 （3）反馈：尽快喝上茶的最优方案。 （4）相互评价. 2、烙饼问题。 （1）从情景图中提出问题。 （2）利用学具操作得出方案。小组交流，汇报。 （3）集体评选最优方案。 教材上的例题1比例题2的难度大，根据这一情况，在安排活动时将其调换次序出现，引领学生逐步深入。同样在例1的教学中，为了减缓坡度，先安排了双数张饼的烙法探究，之后再探讨单数张饼的最佳烙法。通过小组合作探究的方式共同参与活动，充分给学生动手操作和表达的空间和时间，突破烙3张饼这一难点。 （3）组织学生探究饼的个数是单数时怎样烙最节省时间。 重点突破3张饼的烙法。请学生用圆纸片进行演示，理解方法，并与同学交流，口述烙饼方法。 小组派代表汇报，教师利用课件演示操作过程，或请学生上前操作课件。 探讨烙5张、7张、9张饼的最佳方案。思考：当饼的个数是单数时所需时间与饼的个饼有什么关系？ （4）小结。 4 观察饼的个数与所用时间之间的关系，发现并总结规律。 5 从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，体会数学的价值。 运用的主要资源是多媒体课件，和学生手上的学具卡片。 三、 解决问题。 完成课后练习，先独立完成第2题，第1题先帮助学生理解题意，学生充分讨论后，请几名学生上前扮演服务员和顾客演示如何解决上菜问题。教师参与活动，并在每个活动完成时组织学生反馈交流，适当评价。 完成第114页“做一做”。通过操作与讨论解决上菜问题和吃药问题。 借助生活化的问题情境，活跃学生的思维，进一步体会优化思想在生活中的应用，并运用优化思想来解决实际问题。从中掌握一定的学习技能，形成合作意识。 四、激趣感悟 优化问题与华罗庚 课件播放华罗庚照片与简要事迹： 观看、感悟 借助数学家的故事激发学生学数学、用数学的兴趣。 五、 总结评价 用适当的方法评价学习活动。 自评互评 通过评价进一步激发学生的学习兴趣，促使学生反思自己的学习活动。 六、课外延伸 引导讨论：在生活中还有哪些合理安排可以节省时间的事例呢？ 课后搜集整理合理安排时间的事例，写成数学日记。 鼓励学生将数学知识用于生活中，体会运筹思想在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。 教学流程图 【成果】： 1、，培养实践能力。3、?教材、书籍、学习网站、学校生活中合理安排时间的。 多媒体课件、电脑室、多媒体教室。 记录表、各种评价表、反馈表。学生自行准备的资源：从生活中或从网上、各种书籍上搜集到有关材料自评内容方式 1