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物理探究能力培养例谈 宋义才 培养学学生的探究能力，是物理教学中的一个重要的任务。培养探究能力，首先要培养学生良好的思维能力和分析能力，还需要有团队合作意识和锲而不舍的奋斗精神。养成这些良好的品质，并非一朝一夕就可以达到，需要在平时教学中一点一滴的积累。下面就以《探究影响浮力大小的因素》为例，谈谈如何培养学生的探究能力。 一、《探究影响浮力大小的因素》一节课的设计环节 1.猜想： 2.设计实验 3.学生实验，收集数据 4.分析数据，得出结论 二、各环节中培养学生的探究能力 1.知识铺垫： 让学生回忆上节课所学的知识——用弹簧秤测物体浸在液体中受到的浮力。有的学生可能有所遗忘，教师适当提示： 1 先测重力G物; 2 放人液体中看F拉; 3 F浮 G物一F拉. 2.关于猜想： 学生刚刚认识浮力，对于究竟是什么因素影响浮力的大小，学生是茫然的。学生的猜测可以归纳为两大类．一类是与液体有关的，如h深、ρ液 一类是与物体有关，如物体形状、m物、ρ物、G物、V物、V排等．对于学生的这些猜想，教师不能盲目否定或肯定，希望通过实践去检验． 3.关于探究过程 教师让学生分组探究。 ⑴F浮与物体形状的关系。学生可以设计如图所示的实验进行验证，就可以发现浮力与物体的形状无关。 （2）F浮与m物（或G物、ρ物）的关系。可以设计如同所示的实验，取两个金属块，外形相同但质量不同（如铜块和铝块），浸没在水中测量浮力，发现浮力相同，得出浮力的大小与物体的质量、重力及密度没有关系。 （3）F浮与V排、V物的关系。同一铜块，体积相同，但排开水的体积不同，浮力不同。说明浮力的大小与排开水的体积有关，但与物体的体积无关。 （4）F浮与h深的关系。把同一金属块浸没与液体的不同深度，测得浮力大小相同，说明浮力的大小与物体浸没的深度没有关系。 （5）F浮与ρ液的关系。用（2）中的装置，分别测出同一物体浸没在水和硫酸铜溶液中时所受的浮力大小，可以分析得出浮力的大小与液体的密度有关。 4.定量实验分析 从前面的分析可知，影响浮力大小的因素有物体排开液体的体积和液体的密度，与其他因素无关。完成阿基米德原理证明实验。如下图。 阿基米德实验有一定的难度，要让学生能够真正理解，需要一个过程。学生应知道V排是谁的体积？与谁的体积相等？所测得排开液体的重力与浮力是什么关系？等等。 培养学生的探究能力，要贯穿于教学的始终。要激发学生的思维，多鼓励，多指导，要和谐师生关系，使学生在愉悦的气氛中学习。这样，学生的能力一定会提高。