教学现场与教学细节.pptVIP

教学现象和教学事件的分析与解释 ●以新课程理念为价值判断的叙事研究 江苏省教科院基础教育研究所 所长 研究员 彭钢 讨论以下内容 1、教学实践研究的一种独特视角； 2、“惯习性”教学现象：分析与批判； 3、教学事件的研究：建构新的教学。 一、教学研究的特定视角与方法 教学研究的不同维度与层次； 1、系统性、体系性的研究； 2、专题性、范畴性的研究； 3、教学实践的整体性研究； 4、教学实践的局部性研究。 教学实践研究的种类 研究教学实践，可以有多种研究方式，并形成多种研究种类，如行动研究，案例研究，叙事研究等。教学现象和教学事件的研究，属于叙事研究的范畴。 相对于教学实践的整体性研究,教学现象和教学事件的研究具有片断性；相对于学理性的研究,具有实践性;而在实践性的研究中,它们是一种具有细节和情节的叙事研究。 可能包含以下叙事性要素： 以“现象”或“事件”为中心： 1、行为：教学行为与非教学行为；积极行为与消极行为；外部行为与内部行为等；师生之间的会话：独白、对话、交流、汇报等； 2、情境：确定的与不确定；创设的与随机的；单一的与多样的，稳定的与变化的等； 3、人物：行为、会话、情境中的主体等。 叙事将上述行为、情境、人物联系起来形成的完整表述，尤其是对其中的行为细节，有细致而深入的描绘。 作为教学研究一种类型—— 教学现象与教学事件