渡河少年教学设计.docVIP

《渡河少年》教学设计 ?教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。 教学重点： 1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。 2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。 教学难点： 通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 导入 1、用哈佛大学校训导入 师：仿照哈佛大学校训，老师在这节课上也有三点希望： 1、让与你为友2、让渡河少年与你为友，他是谁呢？ 生：课文中的人物。 师：对，是我们要学习的课文师写课题（板书：渡河少年），来，齐读课题。 生：（读）渡河少年。 师：课文主要写了什么？ 生：师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，健将。古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？ 生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。 师：这是个问题，还有吗？ 生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。 师：这个问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？ 生：读课文。 师：老师，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？ 生：听懂了。 师：开始吧！ 生：（静静地读书，拿笔画）。 师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？ 生：我看到了一个诚实的少年，（师板书：诚实）是从少年的问话中看到的。“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。 师：生：没有。师：生：换来的却是老爹那一句冷冰冰的——没钱坐什么船？师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：（出示这句话）如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。 师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！ 生：少年像挨了当头一棒（读得比较轻），孤零零地立在岸上。 师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒（师举起手），再读。 生：少年像挨了一棒（挨字重读，有点夸张）。 师：这一棒好像又有点重了，听老师读，（师范读）来这样读一读。 生：（齐读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？ 生：（表读）。 师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。（大屏幕出示） 生：（读）离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。 师：生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。 生：这老人怎么这样！ 生：我怎么办呢？ 师：就在这时少年突然做了什么？（大屏幕出示句子） 生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 师：少年做了几个动作。 生：脱，擎，滑。 师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？ 生：为什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：（抢着说）这样就湿了。 生：为什么不跳下去，而用滑呢？ 师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？ 生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。 师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？ 生：不想了，唉，想…… 师：（笑着说）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？ 生：我还看到了一个倔强的少年。 师：从哪看出倔强了？ 生：（读段落）。 师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？ （师生对读） 师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？ 生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。 生：就是不花钱，不坐船。 师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。 生：读。 师：少年的倔强你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：？ 生：。 师：（到一生跟前），那你跳下去的结果是什么？ 师：正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？ 生：高兴。 师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！ （大屏幕出示文字） 生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他