学习策略考试.docVIP

学习策略：指学习者通过学习而形成的有目的有意识地用以调控学习过程、改善学习效果、提高学习效率的一系列活动。 认知策略：指个体对认知过程进行调解与控制的能力，是加工信息的一些方法和技术，它使学习、记忆及问题解决等信息加工活动有效地进行。 组织策略：指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。目的在于建构新知识点之间的内存联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。 复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 精细加工策略：指一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 人为联想策略：指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。 生成策略：指训练学习者对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解，以加强其深层理解。生成策略又称内在联系策略，适用于意义性较强的学习材料，它强调积极整合新信息与已有的图式中去，要教给学生一些具体的加工新信息的方法。 元认知策略：指学习者对自己认知过程的认知策略。即对认知活动的全过程进行计划、指导、监控与调节的高级学习策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程。 计划策略：指学习前对学习目标、过程等方面的规划与安排的元认知策略，是根据学习材料与学习者自身的特点对如何有效完成学习任务所做的计划安排和采用的对策。 监视策略：指学习过程根据学习目标中对学习进程所采用的方法、效果、学习计划情况等方面进行有意识监视的元认知策略，即对自己的学习策略的使用进行监控的策略。 调节策略：指根据学习进程的实际情况对计划、学习进程、所用的策略等进行调整的元认知策略，即学习者对自己学习过程的调节。 阅读：指大脑接受外界视觉符号（文字、图表、公示、数字等）信息对其进行加工，以理解符号所代表意义的过程。 精读策略：浏览全书；扫读一章；逐节详读；小结一章；总结全书。 略读策略：浏览；扫读正文；细读重点；概括全文。 阅读整体策略：制定阅读计划；构建阅读结构；循序渐进；打好基础；选择业余读物；调动阅读情绪；做好读书笔记；利用工具书。 听课：指老师讲课以理解符号所代表的意义的过程，听讲的过程包括注意、接受与理解三个阶段。 精听的整体策略:用心去听；避免偏见；保持稳定情绪；关注无声的言语。 精听策略：课前预习；课堂听讲；课后复习。 粗听策略：关注开头部分；关注强调部分；关注结尾部分 问题：指个人在有待解决但尚未找到适当手段时所体验到的心理困难。任何一个问题都必须包含三个因素即给定、目标和障碍。 问题解决：指个人在面对问题之时，综合运用知识技能以期达到解决目的的思维过程。基本特征：目的性、心里操作和认知性 严格推理题：指不仅问题本身包含着严谨的逻辑结构，而且需要解题者严密推理活动的参与才能解决的问题 非严格推理题：指问题本身没有非常严谨的逻辑结构，或者即便有严谨的逻辑结构，也并不一定需要解题者严密推理活动的参与就可以解决的问题。 算法：指解决特定问题的特殊规则。解题者只要能够找到某问题的相应算法，并严格执行其规则，就必然能够解决该问题 启发法：指凭借经验得来的一般方法，更需要灵活机动。虽然这不能保证问题的必然解决，但可使解题者发现捷径 解决问题的整体策略：使用算法；使用启发法；进行自我调节；构建正确观念；调动解题情绪 解决严格推理题的策略：弄清问题；探索思考；拟定计划；实现计划；回顾总结 解决非严格推理题的策略：问答题；简答题；选择题；判断题；配对题；填空题 考试：指一种严格的鉴定方法，是指要求考试者在规定的时间内按指定的方式解答精心选定的题目并由主考官评定其结果，从而为主测单位提供考试者某方面的知识或技能状况的信息。 面试：指考试者和主考官直面交锋，两者均有发挥的余地。因主考官直接参与，面试也就有了新的内容—人际互动，而不再是纯粹个人化的考试 笔试：指学生时代的主要考试形式。笔试对环境要求不高但容量大，试题客观性强，能保留考试者的固定答案，评分亦较客观 情境操作考试：指要求考试者用具体的操作来完成主考官设计好的考试题目。 考试整体策略：考前准备；考场发挥；考后调整 笔试的考场发挥策略：考场准备；试题解答；试卷检查。 面试的考场发挥策略：进入考场；交流问题；离开考场 创造：指个体根据一定的目的和任务，运用一切已知条件，产生出新颖有价值的成果（精神成果、社会成果、物质成果）的认知和行为活动。 创造策略：指根据一定的规则，选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以提高创造性地提高问题和创造性地解决问题的效率的一切活动。 头脑风暴法：也称BS法，指将少数人召集在一起以会议的形式，对于某一问题进行自由的思考和联想，提出各自的设想和提案，这是一种发挥集体精神的有效方法