8.4三元一次方程组解法举例02.docVIP

《8.4三元一次方程组解法举例（2）》教学设计 旬阳县甘溪初中 任宏畴 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 设计理念 本节课“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“自主探究辅之以问题诱导”教学法为主，讨论交流，让学生动脑思考，动口交流，动心关注。 学法指导 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间??教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 活动一创设情境，导入新课 问题1：解三元一次方程组的思想和思路是什么？解得过程中应该注意哪些问题？ 2、 中，根据方程①的特点，用含y的代数式表示x，所以先消未知数 会比较简单，于是可把方程 分别代入方程____ 和 ，得到关于 和 的二元一次方程组。 3、根据方程组的特征，请说说用什么消元法来解方程组，并说明理由！ 问题二：解三元一次方程组（选一个自己喜欢的） （2） 【教师活动】 在上节课上我们学习了三元一次方程组的解法。出示问题1，学生回答，今天我们继续学习解三元一次方程组。并相继板书课题：三元一次方程组解法举例（2） 出示问题二并诱导：（1）选哪个未知数消？为什么？（2）用什么方法消元？你的根据是什么？令两位学生板演解题过程。 教师行间巡视，对学困生进行辅导。待学生完成后令学生谈解方程组过程中的感受，师生进行讲评。学生互评。 【学生活动】 自主完成问题，总结方法，评价同伴。 【设计意图】 1、问题1 复习旧知识，为新知做铺垫，体现新旧之间的联系。以便学生进行知识的迁移。 2、问题二旨在使学生巩固三元一次方程组的解法。强化学生对消元的理解。 【媒体运用】 展示问题 活动二：尝试诱导，探究新知。 问题一：在等式中，当x=-1时，y=0,当x=2时y=3,当x=5是y=60求 a b c 的值。 【教师活动】 出示问题一学生自主探究。令一学生板演过程。 教师行间巡视，进行及时的问题反馈，以及对学困生进行帮扶。过程中教师关注(1)学生能否列出三元一次方程组(2)能否选择适当的方法解方程组(3)是否能体会消元的思想(4)解方程组的过程是否完整。 待学生完成后，让一学生展示自己的探究过程，谈自己的探究心得。 教师渗透：三元一次方程组是以后学习函数知识的基础和工具。 【学生活动】 自主探究 总结探究过程中的方法和注意的问题 和同学交流 评价同学的表现。 【设计意图】 （1）通过问题一学生自主探究，进一步体会消元在解多元方程中的重要作用。通过探究过程积累解三元一次方程组的经验，通过自己解决问题获得成功的体验，激发学习的兴趣。为二次函数的学习奠定基础。 【媒体运用】 展示问题答案，展示学生的成果。 活动三 变式运用，巩固新知 题组一：1、解方程组  若要使运算简便，消元的方法应选取( ) (A)先消去x； (B)先消去y； (C)先消去z； (D)以上说法都不对 解方程组 题组二：甲、乙、丙三人一起去集邮市场，甲买入A种邮票3张，B种邮票2张，C种邮票1张，按票值付款13元。乙买入A种邮票1张，B种邮票1张，C种邮票2张，按票值付款7元。丙买入A种邮票2张，B种邮票3张，并卖出C种邮票1张，按票值结算还需付12元。问A、B、C三种邮票面值各是多少？ 课外探究：有15枚硬币共7元，且由1元、5角、1角的硬币个多少枚？ 【教师活动】 出示题组一，学生自主完成后教师出示答案。令学生叙述解答过程。 出示题组二，学生讨论交流后完成。完成后总结如何选择要消的未知数才简单。 出示课外探究提出探究要求：同学自建合作交流完成。 【学生活动】 完成问题，和同学交流。 回答老师的问题， 评价同学。 【设计意图】 （1）题组一旨在使学生会合理选择未知数进行消元，以及巩固解三元一次方程组的思路和过程题组二旨在是学生体会三元一次方程组解决实际问题中的应用（2）课外探究，旨在培养学生的兴趣，把学生的探究热情延续到课外。 【媒体运用】 呈现问题及答案，验证学生解答过程，提高练习的时效性。 活动四 课堂小结，细化新知 1、提问：本节课学了什么？你有何体会？ 2、在学生小结的基础上，概括：（1） （2）先选定要消的未知数。如需消元两次则两次应消去同一未知数。（3）选择系数小的元消，或者只在两个方程中含有的未知数消元会简单。 【教师活动】 1、、引导学生自主小结的基础上，进行概括小结，教师应