《认识图形(一)》微课程设计方案.docVIP

《认识图形（一）》微课程设计方案 微课程信息 主题名称 认识图形（一） 选题意图 《认识图形（一）》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。本节课“认识立体图形”可以使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。 内容来源 青岛版小学数学一年级上册第六单元认识图形87-89页 适用对象 1.通过一系列的操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，并会辨认这几种形状的物体。 2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学用途 □课前预习 课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 本课利用PPT来呈现一些立体图形，可以帮助学生更加直观地从已有知识中提取有效的学习信息，让学生认识、区分各种立体图形，并且让学生在观察中提高学习兴趣和学习的主观愿望，从而达到好的学习效果。 知识类型 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式 可多选 □拍摄 录屏 演示文稿 □动画 □其他 预计时间 6分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 一、创设情境，导入新课 小朋友们，老师这里有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？我们把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 通过送礼物的方式导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、探索交流，解决问题 1.分一分，揭示概念 分组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直 的，像柱子；一组是圆圆的球。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。 2.摸一摸，感知特点 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后说一说自己的感受 3.由实物抽象实物图形 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。（用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。） 4. 记忆想象 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，再让学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） 通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。 由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。 通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。 三、巩固应用，内化提高 1.做一做 让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。（ 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。） 2.游戏“看谁摸得准” 教师说物体形状，学生摸。 通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。 通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 设计亮点： 一年级的小学生正处于对新鲜事物好奇的阶段，运用PPT将图形巧妙的融合在一起，让学生初步感觉这些图形后，再分别分离出来，让学生去学习、认识。初步感知、认识这些图形后，再利用PPT把这些图形的特性形象的展示出来，让学生生动直观的把这些特性记住，再展示一些日常生活中常用物品，来让学生指认是什么图形，加深学生对图形的认知。图片的展示、图形的特性的认识、日常物品的拍摄、展示都是需要运用到信息技术手段的。运用这些手段，让学生在类似动画片的方式下，就把本节课的学习内容牢牢的记在心里，非常行之有效。