单元教材总体简析与把握.docVIP

单元教材总体简析与把握（一） _____月____日 星期___ 学校 周市中心小学 年级 五年级 学科 数学 教师 费纯燕 单元教学内容 分数的含义；真分数，假分数和带分数；分数的基本性质：约分；通分，分数的大小比较 教 材 简 析 编排特点 1、合乎逻辑地组织教学内容，富有层次地推进对分数意义的理解。2、为学生提供充分的探索与交流的空间。3、利用直观手段，促进对相关知识的理解。 前后联系 在此之前，学生曾经初步认识分数，知道把一个物体、一个图形或由几个物体组成的整体平均分成几份，其中的1份或几份可用几分之一或几分之几来表示。在此之后，学生还将继续血刺分数的四则运算和混合运算，学习依据分数的意义分析和解答相关的实际问题题。 地位作用 系统教学分数知识，在知识技能方面，认数与运算的范围将有很大的扩展，不仅能用整数、小数，而且能用分数刻画现实生活里的一些现象；在数学思考方面，由于分数的意义比整数、小数更加抽象，分数的运算比整数、小数更加复杂，思维能力会有更大的发展；在问题解决方面，分数能够表示部分与整体的关系，能够表示两个数量之间的倍比关系，将会认识许多新的数量关系，发现并提出、理解并解决问题的能力会有新的提高；在情感态度方面，会对数学以及数学学习更有兴趣，会对数学与人类社会相互影响、共同发展的 关系更有体会。 学 习 目 标 知识 与 技能 使学生理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会求一个数是另一个数的几分之几；认识真分数、假分数和带分数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数和小数的互化。使学生探索并理解分数的基本性质，知道最简分数的含义，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 过程 与 方法 使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化、分数的基本性质、约分和通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、 比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 情感态度与 价值观 使学生在探索新知的过程中，进一步了解分数在日常生活中的应用，体验成功的愉悦，树立学好数学的自信心，培养主动探索与合 作交流的意识和习惯。 教学重点 1、本单元教学的重点是分数的意义。这是因为，理解分数的意义不仅直接影响学生探索并掌握分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几的方法，理解真分数与假分数的含义，以及分数的基本性质等内容，而且是今后学习分数四则运算以及应用分数知识解决实际问题的重要基础。 2、本单元的另一个教学重点是分数的基本性质。这不仅是因为分数的基本性质是约分和通分的依据，而且是因为它对学生以后理解比的基本性质也会产生重要影响。 学习难点 本单元教学的难点是对分数意义的理解。这是主要有以下几方面的原因：①在分数意义的简历过程中，学生对单位“1”概念的理解存在一定困难，特别是面对具体情境中的某个分数是，他们往往很难确定把哪个数量看做单位“1”；②在分数意义的应用过程中，学生很容易混肴用来表示数量间倍比关系的分数以及用来表示具体数量的分数③在分数与除法关系的探索过程中，学生往往弄不清其 中的推理线索。 练 习 配 备 教材练习 P72练一练1、2 P73练习十一4、5、6、7、8 补充习题 练 习 P52 分数的大小比较 练习与训练 练 习 P67 分数的大小比较 口算本 练 习 单 元 检 测 简 析 内容 分数的含义；真分数，假分数和带分数；分数的基 性质：约分；通分，分数的大小比较 要点 要看学生是否理解分数的意义，并对实际情境中的分数作出合理的理解；是否理解分数与除法的关系，会用分数表示两个同类量的倍比关系以及一个数量中部分与整体的关系；是否理解真分数、假分数的含义，并能把假分数化成整数或带分数；能否正确进行分数与小数的互化；是否理解分数的基本性质，并能应用这一性质进行约分和通分；能否根据数据的特点合理灵活地对分数进行大小比较；等等。 建议 要根据相应的教学内容和教学目标，采用定性评价和定量评价相结合的方式，从知识技能、数学思考、问题解决、情感 态度等方面全面、客观地进行考察。 命题 拟卷 单元课时教材教法、研究与预设（一） _____月____日