《初中数学课堂本色教学的探索与研究》研究方案.docVIP

《初中数学课堂本色教学的探索与研究》研究方案 《初中数学课堂本色教学的探索与研究》研究方案 一、课题的现实背景及意义； 义务教育《数学课程标准》（实验稿）的颁布与实施，使广大教师的教学观念和教学行为发生了令人欣喜的变化，确实给我们的数学课堂带来了鲜活与灵动。但由于部分教师对新课标的精神理解还不够深刻，使得部分数学课堂出现了一些“华而不实”，“虚假繁荣”等不良的现象，对教学效率产生了一定的负面影响： 现象之一：数学课堂过于注重课堂教学的情境化，为了创设情境可谓绞尽脑汁。特别是一些数学公开课、竞赛课等是非情境不上，好象脱离了情境就不是新课标理念的数学课。 现象之二：数学课堂中的“数学活动”只见“活动”不见“数学”，观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动过程得不到应有的体现，使得数学课堂失去了“数学味”。 现象之三：数学课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语， 无思想交锋，思维呆滞。 面对这些值得我们思考的“现象”，等待和观望显然不是办法，因为出现这些现象的根本原因，就在于我们的一些教师忽略了数学真实、本色课堂的呈现，数学课堂首先应该立足于本色教学。而课改中倍受关注的“动态生成、真实有效”的理念却恰恰追求了课堂这种真实本色的回归，它意味着在生动可变的教学过程中，教师时刻关注着“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实情况需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动，相互砥砺、启迪，从而使数学课堂因真实本色而更具魅力。这也就是本课题研究的意义所在。 二、国内外关于同类课题的研究综述； 本色，在思想上是来自道家的自然归真思想；在文学上，北宋时期兴起的“本色论”，其主流是对词体的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“词主情性”，一系列的学者对本色有过相当充分的认识和争鸣。 本色教育就是充分尊重教育对象的天真自然的品质，引导他们通过观察世界的美好和谐，强化善良与博爱之心，丰富他们对世界的观察力，在成长中形成自然而然的自我纠正。在这样的观念下从事教育教学，教师会变得乐观、真实、有趣、进取。 在全国教育科学“十一五”规划课题中已提出了“本色课堂导学”理论与实践的研究专题。2016年07月李从华在他的论文《着力打造本色的数学课堂》中从情境创设、探究活动、合作学习、课堂评价四个方面来打造本色的数学课堂。本课题主要从初中数学学科的特点、中学生的认知规律等研究数学课堂教学的本色，同时对于我们农村中学的数学课堂的本色又是什么进行探索与研究。本课题的研究是在新世纪基础教育改革的大背景下，在新制定的《国家数学课程标准》最前沿的数学教学理念的指引下进行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具体、更能体现时代的教改特色。 三、课题研究的内容及预期目标； （一）预期目标； 总目标：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”数学课堂是求“真”，务“实”的课堂，本色是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致，是我们追求的理想课堂。 细分如下：目标 （一） 1、在实践中不断完善，深化对中学数学教学趣味性、数学味、生活化的认识和理解，探索、形成数学教学的理念。 2、探索、形成一系列有鲜明特色的中学数学本色课堂教学操作方式。 3、探索、形成一套科学合理的中学数学学习的评价体系。 目标 （二） 知识与技能 1、掌握数与代数的基础知识和基本技能。 2、掌握空间与图形的基础知识和基本技能。 3、掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 数学思考 4、建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 5、建立初步的空间观念，发展形象思维。 6、发展统计观念，具有初步的概率思想。 7、在数学活动中发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。 解决问题 8、针对现实生活，初步学会从数学的角度提出问题。 9、会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 10、学会与人合作，并能与他人进行数学交流。 1 1、对自己的数学实践，初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 1 2、懂得数学的价值，对数学学习有浓厚的兴趣，能积极参与数学学习活动。 1 3、热爱生活，热爱大自然和人类社会。 1 4、建立自信、有坚强的意志。 1 5、勇于探索，热于创新。 1 6、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 （二）研究内容： 1、趣味性的本色课堂。“兴趣是最好的老师。”感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的数学课堂，能使学生舒心、安心，积极踊跃地发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解感悟与他人共享。数学学习既重结果，更重过程，用趣味性来调动学生的积极性，让学生亲身经历知识的形成过程，动脑去思、动口去说、动眼去看、动手来做……这样学生就能在数学课堂的学习中无暇他顾，就能集中精力探究创新，个人能力、素质就能得以提升。