第四单元 课题1 爱护水资源和水的组成.docVIP

化学学科教师辅导教案 学生姓名: 年 级：九年级 课时数：3课时 辅导科目：化学 学科教师： 授课主题 第四单元 课题1 爱护水资源和水的组成 教学目的 1、了解世界和我国的水资源状况 2、掌握水的组成； 3、了解氢气的性质；，掌握氢气的验纯方法 教学重点 水的组成 授课日期及时段 教学内容 一、爱护水资源 要点1］人类拥有的水资源 自然界中的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水 说明：海洋是地球上最大的储水库，它不仅繁衍着无数水生生物，还蕴藏着丰富的化学资源，是人类资源宝库。但它不适用工农业生产和生活。地球上淡水资源并不充裕，仅占总储水量的2.53％，且主要分布在南北极，真正可利用淡水还不到地球总储水量的1％，且分布很不均匀，所以目前世界上有许多国家和地区存在着缺水危机。 淡水资源不充裕，而且分布很不均匀，污染越来越严重。 [要点2] 爱护水资源 1．节约用水，提高水的利用率 节约用水，一方面要防止浪费水，另一方面要通过使用新技术，改革工艺和改变习惯来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。 2．防治水体污染 水体污的主要来源：工业生产中废水未达标排放、农业上化肥农药的不合理使用、生活污水的任意排放 说明：水体污染是指大量污染物质排入水中，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活等方面造成损失和威胁的情况。 思考：根据水体污染的主要原因，我们可以采取哪些措施预防和消除水体污染？ （1）减少污染物的产生 （2）对被污染的水体进行处理使之符合排放标准 （3）农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药 （4）生活污水集中处理后再排放。 【实例分析】 【例1】水是一切生物体的最基本组成成分，人每天都要补充一定量的水以维持体内水分的平衡。一个成年人在下述情况下需要补充多少水？ （1）每天吃含水约750 mL的食物，并通过氧化食物产生约350 mL水。 （2）每天以尿、汗、呼气和大便等形式排出体外的水分别是1 700 mL，500 mL，400mL，150 mL。 【分析】一个成人每天从食物中可获得750 mL水且在氧化过程中产生水350 mL，而需排出体外的水总共是 1 700 mL＋500 mL＋400 mL＋150 mL 2 750mL，为了维持体内水分的平衡，需补充的水应是排出体外的水与得到的水的体积差。 解：成人每天需补充的水的体积为：2 750 mL-750 mL-350 mL 1650 mL才能维持体内水分的平衡。 【例2】下列情况不会造成水污染的是（ ） A．工业废水、废物的任意排放 B．农业上大量施用农药和化肥 C．用第四代广谱杀菌消毒剂的ClO2对水进行消毒杀菌 D．生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水随意排放 【例3】据1999年6月5日“世界环境日”的现场报道：甘甜清澈的长江源头水流至入海口，水下能见度不足10cm。其主要原因是沿途大量流入①工业废水 ②生活污水 ③泥沙 ④普通雨水（ ） A．①②③④ B．①② C．①③ D．①②③ 二、水的组成 水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。 人类探索水的组成历史悠久，但直到18世纪末，拉瓦锡才在前人实验的基础上，通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素。那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析电解水实验，体会如何得出正确答案的。 实验室中利用电解水的方法，研究出水的成分，以下是电解水的实验图 水在通电条件下发生分解反应，生成气体氢气和氧气： 实验现象：电极上有气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集到的气体体积比约为l∶2。 水 → 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。试管2中的气体移近火焰时，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。这是氢气。 实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。 试管2产生气体体积少，得出试管2汇集的是氧气结论（正、氧、少；负、氢、多） 氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，这说明了水是由氢元素和氧元素组成。 【说明】 1．为了增强水的导电性，有时可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。 2．电解水所用电源为直流电。 3．有时收集到气体量较少时，当检验试管2中的气体时，可能只发出爆呜声，而看不到淡蓝色火焰。 4．氢气是一种无色、无臭，难溶于水，密度非常小的气体，混有空气或氧气的氢气遇到明火可能发生爆炸。 【讨论】理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作