刘庆思-三十多年来我国高考英语学科的发展和变化-刘庆思邮发2009-11-26.docVIP

课程.教材.教法 2008/04 改革开放三十年来我国高考英语科的发展情况 教育部考试中心考试命题处 刘庆思 [摘要] 为了完成为高校选拔人才和促进中学素质教育服务的双重任务，高考英语科长期以来一直在借助语言测试研究成果，根据中学英语教学情况进行着改革。本文以英语科在高考中作用的变化和该学科考查内容、试卷结构的逐步调整为线索，回顾了高考英语科三十多年来的发展情况，介绍了考试设计人员对考查内容和试卷结构进行历次调整的背景和意图，展示了该学科逐步确立测试重点和拓宽考试范围的历程。 [关键词] 三十年来，高考，英语，发展 自1977年恢复高考至今已经过去了三十一年，这些年来，我国社会的各个方面都发生了翻天覆地的变化，经济突飞猛进的发展和文化的高度繁荣为我国教育事业的发展奠定了坚实的基础，同时也对其不断提出新的要求。为了适应教育发展的需要，我国的普通高等学校招生全国统一考试也在不断地进行着改革。在这种情况下，作为高考外语学科中的一个语种，英语也在根据语言测试的研究成果和中学英语教学改革情况，适时地对考试内容和试卷结构进行着一次一次的调整，逐步形成了今天的局面。本文中，作者将根据相关史料，和大家一起回顾高考英语科三十多年来的发展情况。 英语科在高考中作用的变化及其与中学英语教学的关系 英语科在高考中的作用 外语是高考若干学科之一，长期以来一直与语文、数学一起列为所有考生的必考科目，受到考生的广泛重视。目前，外语学科提供英、日、俄、德、法、西六个语种供考生选择，但选择英语的考生每年均超过考生总数的99％。由此可以看出，英语科在高考中发挥着非常重要的作用。 在高考中分数权重的变化[2] 从恢复高考到成绩被按100％计入高考总分，外语学科经历了七年的时间。1977年专业的各省、自治区、直辖市命。从1978年起，，成绩不入总分，作为录取参考没有学过可以免试报考外语院校或专业的，外语笔试成绩入总分还须口语。外语成绩[4] 这是恢复高考的第一年。当时，各地教学情况差别极大，但相同的是：没有教学大纲，没有规范的教材，难以调集相应数量合格的命题教师，而试卷设计和命题只有一个月左右的时间。在这种情况下，各地命制的英语试卷在考查内容和试卷结构方面差别很大，难以进行统一分析。 1978年－1988年[1] 1978年，全国高考试题开始由教育部统一命制。这一时期的英语试卷具有很多共同的特点，主要为： 试卷结构逐年调整。 十年来试卷的分析结果表明，英语试卷的结构每年都有很大差别，主要表现在：考查内容比例不同、题型类别不同、题型数量不同、各题型中小题数量不同。原因为：出于保密需要，命题班子逐年调整，而不同的命题班子对试卷设计有着不同的认识；另外，为了避免被猜中试题，不得不每年启用一些新的题型。 设计了大量单词和单句层次的试题。 基于当时的中学英语教学情况和考生的英语水平，每年的高考英语试卷都设计了大量单词和单句层次的试题。以1983年试卷为例，单词层次试题占全卷分值的26％，单句层次的占48％，篇章层次试题仅占全卷分值的26％，全卷中只有区区三篇英语短文。 以考查对英语语言知识的掌握为主，语言运用能力考查的力度很小。 当时我国的英语教学方法仍处于较为典型的“语法翻译法”阶段，各种各样的语法规则、句型练习是引领英语教材编写的主线。在这种情况下，高考英语试卷中设计了大量英语语言知识考查类的试题。仍以1983年试卷为例：全卷分为8个部分，第一部分为单词辨音，共16个小题，分值为8％；第二部分为改错型的拼写单词，共20个小题，分值为10％；第三部分为匹配型的单词释义，共16个小题，分值为8％；第四部分为句型转换，共8小题，分值为12％；第五部分为选择填空，共20小题，分值为20％；第六部分为给出一组选项的动词填空，共12小题，分值为12％；第七部分为句型操练式以汉译英为任务的完成句子，共7个小题，分值为16％；第八部分为阅读理解，给出两篇短文，设计了10个单词填空题和4个多项选择题。由此不难看出，语音、语法和词汇知识明显为全卷的考查重点，所占分值约为64％，翻译占全卷分值的16％，而阅读能力的考查仅占全卷分值的20％左右。 1989年－1993年[1] 1985年，教育部决定在广东省进行高考标准化改革试验，拉开了我国考试现代化的序幕。所谓“标准化”是指考试的各个环节，包括试卷设计、命题、考务实施和分数处理，均按照统一的标准和规范进行操作，这无疑将提高考试的科学性和公平性，促进考试的现代化。高考英语试卷从1989年起开始按照标准化的要求进行命制，有了自己的英语名称[Matriculation English Test MET ]。与以往相比，这一时期的英语考试发生了以下变化： 开始依据“考试说明”命题。 1988年底，教育部考试中心出版了创建以来的第一本考试说明“1