一线三等角导学设计.docVIP

相似三角形导学案 —“一线三等角”型 □ 自学导读 【学习目标】 1、会用“一线三等角”的基本图形解决相似中的相关问题 2、通过抽象模型，图形变换，变式类比等方法提高综合解题能力 【重点】 运用“一线三等角”相似型的基本图形解题。 【难点】 “一线三等角”的基本图形的提炼、变式和运用 课时：一课时 【观察思考】 一．类比探究，问题导入： （1）如图，已知∠A ∠BCD ∠E 90°，图中有没有相似三角形？并说明理由。 △ABC∽△ECD （2）如图，已知∠A ∠BCD ∠E 60°，图中有没有相似三角形？并说明理由。 △ABC∽△ECD （3）如图，已知∠A ∠BCD ∠E 120°，图中有没有相似三角形？并说明理由。 △ABC∽△ECD 二、抽象模型，揭示实质 如图，已知∠A ∠BCD ∠E α°，图中有没有相似三角形，并写出证明过程 结论：图中△ABC∽△ECD 理由：∵∠BCE ∠A+∠B ∠BCD+∠DCE 又∵∠A ∠BCD ∴∠B ∠DCE ∵∠A ∠E ∴△ABC∽△ECD 总结规律： 顺口溜：“一线三等角，相似容易找” 三．运用新知，看图作答 下列每个图形中，∠1 ∠2 ∠3，请你快速找出“一线三等角”的基本图形所形成的相似三角形（要求对应的顶点写在对应的位置） 四、典例解析 综合运用 例1、如图，在平面直角坐标系中，o为坐标原点，B点坐标为（5，0），梯形OBCD中，CD∥OB，OD BC 2，DC 3，∠DOB 60°，若点E、F分别在线段DC、CB上（点E与点D、C不重合），且∠OEF 120°，设DE X，CF y，求y与x的函数关系式。 分析：由“一线三等角”基本图 形，易知△ODE∽△ECF 所以：OD·DE EC·CF ∴2x （3-x）y ∴y 五、思维开放 展示提高 例2：等腰直角三角形ABC中，∠BAC 90°，AC AB，∠MDN 45°，且∠MDN的顶点D在线段CB或CB的延长线上运动，且角的两边MD、ND与AB、AC边所在直线分别交于E、F点，，请同学们尽你所能，画出满足△DBE与△FCD相似的图形，并交流你的理由 。 （先让学生在下面画图纸上画图，然后选择不同的图形上黑板展示）（图例见课件） 六、小结收获 交流归纳 （1）由“一线三等角”基本图形搭建桥梁可以得到相似三角形。 （2）学习几何最重要是学会归纳一些简单的基本图形，学会从复杂的图形里提炼基本图形，并将其作为解决问题的手段和方法。 （3）几何的学习中，要注重图形的运动和变化，总结和发现图形之间的内在联系，探求其规律，帮我们解决繁杂问题。 □ 当堂检测 1、如图，E、F分别是等边三角形的边AB、AC上的点，把三角形AEF沿EF折叠，点A恰好落在BC边上的D点处，已知BE 4，CF 2，设BD x,则DC 。 （用关于x的代数式表式） 2、如图（2），梯形OBCD为等腰梯形，DO CB 2，DC∥OB，DM⊥OB，∠DOB ∠DMC 60°， （1）求证：OD2 OM 。MB （2）若∠DMC向右平移m（0＜m≤3）个单位到如图所示的位置，M落在M’点，此时角的两边分别与DC边和CB边相交于D’和C’点，若BC’ n,求m与n的关系式。（提示：过Dˊ点作DO的平行线与x轴交于N点构造“一线三等角”基本图形） 解析： 由提示易得 DˊNMˊ∽△M ˊBC 然后根据对应线段 成比例即可求m与 n的关系式。 （3）若∠DMC绕点M顺时针旋转20°到∠D〞MC〞的位置，且DD〞 m，BC〞 n，求 m与n的关系式， 解析：方法与（2）同 导学设计 教学重难点 重点：运用“一线三等角”相似型的基本图形解题。 难点：“一线三等角”的基本图形的提炼、变式和运用 教具准备 三角尺，多媒体．画图纸 导学流程 一、导入新课,揭示目标 7分钟 情景：（1）师生解读学习目标（1分钟） （2）三个问题呈现提供了同类相似三角形，让学生说出每一个问题的证明过程是必要的，使学生的“直观经验”由“量”变产生“质“变。从问题和模型引入本专题，使学生对产生模型有个感性的认识，为下一环节抽象模型打好铺垫。（6分钟） 追问：三个图形有什么共同点？（引入“一线三等角”的概括性名称） 二、抽象模型，揭示实质（5分钟 抽象模型的目的是让学生的认识从“特殊“上升到“一般”，这是核心结论的生成阶段，时间上用多一点，要求学生写出证明过程，为例1的学习提供帮助，同时让学生对“一线三等角”基本图形的本质理解，在整节课的设计中起承上启下的作用，为下面的运用规律和知识有枢纽的效果。 总结规律：（学生会用自己的语言总结出规律，老师应适当给予肯定，然后总结出顺口溜） 顺口溜：“一线三等角，相似容易找” 这里通过口诀来总结规律，学生兴趣盎然，形象易记。 教师强调：说理题的格式要