12.4探究影响电磁铁磁性强弱的因素汇编.docVIP

学科：物理 授课教师：王建民 班级：初三（8） 授课时间：12月17日 课 题 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 课型和课时 新授课 1课时 教学目标 知识 与 技能 1．知道什么是电磁铁。 2．理解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3．在实验过程中，进一步巩固设计电路、用电流表测电流、用滑动变阻器改变电流等多种技能。 过程 与 方法 1．通过实验探究，培养学生探究、分析和动手能力。 2．通过表达与交流，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、相互交流能力。 3．在实验中，引导学生运用控制变量法，进行科学探究。 情感 态度 价值观 1．通过创设问题情境，激发主动探究严谨的科学。 教师行为 学生行为 设计意图 观察思考 教师：同学们，我这有两个盒子（出示）里面经过了改装，这里装的是小铁钉，下面我们用这两个盒子来做个实验。 实验：教师用小铁钉接触两盒子底部。 提问：你看到了什么现象？ 追问：都能吸起铁钉，说明什么？ 追问：吸引铁钉的多少一样吗？ 提问：什么装置会有磁性呢？ 教师打开一个盒子，让学生观察。 设问：另一个盒子里也是磁铁吗？ 我们打开看看是什么？ 教师打开盒子，并用投影片打出放大图，然后摘下盒子并打开盒子，走到学生中，让学生观察内部构造。 提出：谁能说说里面的构造？ 问：哪一个磁性强？ 教师拔出铁心后演示： 两个装置吸引铁钉的实验 提问：你看到了什么现象？ 追问：为什么吸不起铁钉了呢？ 学生观察 学生观察：发现都能吸起铁钉。 学生思考回答出，说明有磁性 学生回答：不一样 学生回答：磁铁 学生发现，确实是条形磁铁 学生思考不必答 学生观察 学生观察盒子里的构造。 学生回答：两节电池、螺线管。 学生回答：螺线管 学生观察实验 学生回答：螺线管没有吸起铁钉 学生回答：您把铁棒拿出去了。 用一组盒子吸引小铁钉的实验创设问题情景，吸引学生注意力，起到复习螺线管、引出电磁铁概念的目的 让学生知道通电螺线管和电磁铁的区别 过 渡 【电磁铁】 教师小结：插入铁棒后通电螺线管会获得较强的磁性，甚至比永磁铁的磁性还强，插入铁棒后的通电螺线管叫电磁铁 此时的铁棒也叫做铁心。 板书：我们把插入铁心的通电螺线管叫电磁铁。 教师转动示教板 说明:我这还有三个盒子，里面都装有电磁铁，我们看一下，他们吸引铁钉的情况。 教师演示：用三个电磁铁吸引铁钉 提问：它们吸引铁钉的多少一样吗？ 吸引铁钉多的说明磁性强，吸引铁钉少的说明磁性弱 这节课我们就来探究影响电磁铁磁性强弱的因素 板书：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 学生观察后得到结论，通电螺线管插入铁心后，磁性大大增 强 学生获得电磁铁的概念 学生观察后发现，三个电磁铁吸引铁钉的多少不同，说明他们的磁性强弱不同。 由电磁铁的概念过渡到影响电磁铁磁性强弱的因素 提出问题 提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 教师打开盒子，让学生观察 他们的结构示意图如下： 提出问题： 观察上面三个电磁铁，通过比较，你认为电磁铁磁性强弱与什么有关？ 学生思考老师提出的问题 学生观察三个电磁铁的结构 提出问题，引起学生的思考，并暗示学生进行猜想要从科学事实出发。 提出猜想 ︵ 假设 ︶ 【影响电磁铁磁性强弱的因素】 教师引导：不论电压还是电阻都能使电路中电流发生变化，所以我们研究电流对电磁铁的影响就可以了，电磁铁结构不同主要表现在匝数不同， 得出：电流大小、匝数多少可能会影响电磁铁的磁性强弱。 学生观察、比较后回答： 比较A、B两个电磁铁，电源相同，匝数不同，匝数越多，磁性越强，匝数越少，磁性越弱。应该与匝数有关。 比较B、C两个电磁铁，它们的匝数相同，电源不同，电源电压越高，磁性越强，电压越低，磁性越弱，应该与电源电压有关。 强化科学思维的 训练 制定计划 设计实验方案 教师提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素不只一个，用什么方法进行实验研究？ 教师布置任务： 单数6个小组研究电磁铁磁性强弱是否与电流大小有关。 双数6个小组研究电磁铁磁性强弱是否与匝数多少有关。 【设计实验】 教师提出： 1．根据你桌上的实验器材，回答学案上的问题，并设计实验 2．画出实验电路图 3．设计实验表格 教师巡视指导 教师让小组发言人到前面讲解本组设计