“乐学、自主”五步课堂教学模式操作简介.docVIP

重庆市南川区中桥乡中心小学校 “乐学、自主”五步课堂教学模式操作简介 课堂教学理念：“以学定教，少教多学；以学评教，不教而教”。 学校以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，努力完善教学管理，优化教学评价，大面积提高教学质量。我们在课堂教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索“乐学 自主” 五步课堂教学模式：激趣明标——自主学习——合作展示——当堂训练——提升小结，其中激趣明标是前提条件，自主学习、合作展示、当堂测试是核心内容，提升小结是效果评价 一、激趣明标（约3分钟） 好的开始是成功的一半，俗话说：“万事开头难。”导入是上课的前奏，是“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。它或鼓动情绪，或引起注意，或渗透主题，或启发思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据不同内容的特点来进行。对不同的课堂内容，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当多媒体视听导入、直观导入、利用背景知识导入、结合生活化内容导入、新旧知识联系导入、疑问导入、故事导入、悬念导入等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。课堂导入后，教师在吃透教材，理清该课程的知识体系的基础上提出具体的目标，使学生形成学习心理准备，从而为完成教学任务奠定基础。 二、自主学习（约10分钟） 自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 为达到更好的自主学习效果，教师可以通过精心设计训练题为学生更好地完成自主学习任务进行方向指导，在训练题的设计中重点突出基本知识、基本能力，并且在设计中注重“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。 三、合作展示（约14分钟） 通过这一环节，可以为学生搭建展示自主学习效果的平台，给学生充分体现主体地位的机会。我们在教学实践中，要注重个体与小组互相质疑、充分交流、自主展示。分组时最好遵循不同程度学生搭配的原则。具体操作方法为：将全班同学分为若干个学习小组，每个小组有若干名同学，每小组有1名组长，小组长由组织能力较强的学生担任；小组长起着组织协调本组顺利进行活动的任务，不代表本组的学术意见。小组内任何一人成员都可以进行发言等活动，其成绩记入本小组中，个人没有成绩，个人活动前可以与本组进行充分交流。当展示交流小组成员的汇报情况不是很充分时，其余同学对不明白的地方可以及时进行质疑，请展示小组回答，以便使交流展示的内容更充分。在课堂教学评价中将学生展示交流情况作为一项重要的指标，以激励教师给学生充分展示交流的机会。 合作展示也是学生自主学习的一种形式，合作展示有助于学生将自己的见解、方法主动地、坦诚地用语言、文字、图示或实物的形式向小组同学展示。通过听了某位同学的见解，其他同学对此进行质疑，辩论，有利于学生对新知识进一步加深理解；合作展示可使课堂上做到能者为师，充分调动学生学习的积极性。学生有了自己的学习空间，就会毫不犹豫地把自己的见解，理由讲给别的同学，不管他是一名中等生，还是一名差等生，只要他说得有道理，就会得到同学们的认可，这时那些平时不善言语的同学也会不顾及其它同学的讥笑积极发表自己的见解，以达到“争论出智慧”的良好效果。 四、当堂训练（约10分钟） 当堂测试一般通过限时作业的形式完成，教师可以在配套练习册中选择题目，也可以另外设计题目，其中基础知识占60%，基本能力占30%，拓展知识占10%，每堂课检测时间应不少于10分钟，教师要当堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况，此项工作必须于下课之前完成，不要占用学生的课间休息时间。通过当堂测试一是可以评价教师课堂教学效果；二是可以评价学生学习效果；三是可以评价教师教学能力。 因此，当堂达标率是检验教师所有教学工作实效性的重要一个环节。当达标率不高时，教师可以及时进行反思。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。 五、提升小结（约3分钟） 让学生谈学习收获，对学习内容进行总结归纳，老师可