案例1-你看起来好像很好吃.docVIP

绘本习作课——《你看起来好像很好吃》 教材：课外图画书 教学对象：六年制小学二年级 设计者：杭州市崇文实验学校 陈晓晓 一、前端分析 教学中发现孩子们对写话并不感兴趣，往往让他们写话时，总会听到这样的言语：“写什么呀？”“怎么写呀？”对周围事物的认识也往往只是只言片语，应付了事。《小学语文课程标准》针对一二年级的写作提出的第一点要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，低年级的写作重点应该不是写作方法的指导，而是激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性儿童最早发生兴趣的是绘画绘画是他们表现生活的起点抓住这个起点作文不仅让孩子们轻松作文，而且变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。1）坚持从内容入手，边指导边实践。本课时从指导学生观察入手，指导学生想象，开拓学生的思路。 （2）重视学生自能作文。课堂上争取让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生多说。学生讲得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力。 （3）先说后写，从口头作文到书面作文。张化万老师说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。本节课用大量的时间让学生口述作文。如让学生说故事；想像说话等，方法灵活，内容丰富，学生爱说，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。教学中，我再引导学生把口头作文技能顺利地迁移到书面作文上去，能收到了较好的效果。 4．整体设计 《你看起来好像很好吃》 教学目标： 1．了解《你看起来好像很好吃》的故事内容，感受文中人物的爱。 2．培养仔细观察的习惯，能看图说话。 3．能用好标点，写几句通顺的话。 学具准备：制作电子书、练习纸 教学流程： 一、激发兴趣 “陈老师给大家带来一位新朋友，它是谁？（显示霸王龙图片）这节课，让我们一起来读一个发生在这只霸王龙身上的故事。” 二、观察说话 1．（显示书的封面）“这本书叫什么？”——《你看起来好像很好吃》。“仔细看封面，猜猜它会是一个怎样的故事？” 过渡：“小朋友的猜想真有意思，故事到底是怎样的呢？一起来看看吧！” 2．读故事（第1-12页），观察霸王龙的表情变化： A．（第5页）“‘嗷呜’一声，发生什么事了？” 看图说一说霸王龙的样子。 B．（第9页）“听到小甲龙喊他‘爸爸’，霸王龙的表情有什么变化？” 引导小朋友仔细观察霸王龙的表情，前后对比。 三、看图写话 （逐幅显示三幅吉兰泰龙和霸王龙决斗的图片，图上已去掉文字） 1．看图说话： A．（第13页）“‘吉兰泰龙走了过来’它想干什么？怎么看出来的？”（说说吉兰泰龙的语言、表情、动作） B．“它能得逞吗？为什么？”（出示后面两幅图，看图说话） （及时板书学生说得好的词语，为接下来的写话做准备，如：手舞足蹈、龇牙咧嘴、张大嘴巴、直流口水、眼里闪着红光、咬、冲、拦、甩、粗壮的大尾巴）。 C．“霸王龙为了救小甲龙受伤了，小甲龙呢？它又在做什么？” D．（将三幅决斗的图都显示出来）“小朋友都观察得很仔细，这三幅图也很有意思，你能把它们连起来说说吗？请你和小组里的小朋友说一说。” 2．尝试写话 “这几幅图那么精彩，可是却没有文字，小朋友们能不能给它加上去？” 学生写话，教师巡视，发现好句子划出来，好文章打☆。 快写完时提醒：“写完的小朋友可以自己读一读句子通顺不通顺，看看标点用得对不对，有没有错别字。” 3．交流汇报 A．修改点评 （选一篇学生作文投影）“小朋友们读读××小朋友写的这篇文章，找找哪些地方写得好。”交流。 “还有什么地方可以改一改？”（在作文本上修改） B．自我修改 “按照刚才的修改方法，用上修改符号，读读自己的文章修改修改。” （学生修改过程中老师继续巡视，寻找好句、好文章。） C．交流欣赏 a.欣赏好句 “刚才陈老师在看小朋友写的话时，忍不住在有的句子上划了‘﹋﹋’，知道为什么吗？让我们来听一听。” 指名朗读好句子。 b.欣赏好段 “听了这些句子，你们想说些什么？” “告诉你们，还有很多小朋友整篇文章都写得很好的呢！听听？边听边想他的文章到底好在哪儿。” 指名朗读文章并反馈从同学那儿学到的优点。 四、思考说话 过渡：“有了小朋友们写的故事，我们可以继续往下读了！” A．“霸王龙心里比背上的伤口还要疼，为什么？” B．“清晨，小甲龙不见了，霸王龙怎样？小甲龙到底干什么去了？” C．“霸王龙喜欢吃果子吗？为什么还要吃小甲龙摘的果子？” 五、故事延伸 （故事讲到：霸王龙吃下小甲龙摘来的果子。）“霸王龙和小甲龙之间还会发生什么故事？他们在一起会做些什么呢？他们会一直像爸爸和宝宝一样过着幸福的生活吗？你觉得他们会分开吗？如果你还感兴趣，还可以继续往下编。” 案例1 点评