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毕 业 论 文 题 目： 浅谈英语教学中情感的运用 院系名称： 经济与管理系 专业班级： 08级商务英语3班 学生姓名： 高小洁 学 号： 0座机电话号码11 指导教师： 郭遂芝 学校名称： 河南质量工程职业学院 2011 年 04月 02 日 目 录 摘要 2 引言 3 1.英语教学中情感运用的现状分析 4 2.如何在教学中运用情感因素 4 2.1注重师生合作，建立和谐师生关系 4 2.2培养学生的学习兴趣 6 2.2.1兴趣的重要性及影响学生学习英语兴趣的因素 6 2.2.2如何提高学生学习英语的兴趣 6 2.3提高学生学习英语的自信心 7 2.4帮助学生正确良好的移情 8 3.研究反思 9 结论 10 致谢 11 参考文献 12 河南质量工程职业学院毕业设计（论文）评审表一 13 河南质量工程职业学院毕业设计（论文）评审表二 14 河南质量工程职业学院毕业设计（论文）答辩情况记录 15 河南质量工程职业学院毕业设计（论文）总成绩评定表 16 摘 要 近年来,我国英语教育规模不断扩大,英语教学取得了显著的成就。然而,在中学英语教学中仍然存在着重视认知而忽视情感的现象。一些教师缺乏必要的情感修养教学中忽视对学生人文素养的培养;课堂教学方法单一、气氛沉闷,结果造成许多学生对英语不感兴趣,成绩两极分化明显。这不仅影响英语教学的质量,而且制约了学生情感的健康发展。如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。 关键词：英语教学 情感 运用 引 言 美国心理学家罗杰斯 Rogers 说过一个人的认知能力总是受一定程度的情感因素的影响。它们之间的关系是双向的，是密不可分的。积极的情感 如动机、自尊、自信、移情等心理状态 对学习者会产生直接或间接的促进作用。而教学，又是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动。在这个过程中要调动老师的“教”和学生的“学”，即达到“教”和“学”的和谐共振与情感共鸣，从而取得最佳的教学效果。大量的教学实践证明，教学质量的高低很大程度上取决于师生关系的和谐程度和他们的情感交流水平。在英语教学中，师生之间情感因素的积极运用非常重要。情感教学有利于提高教育教学效率，丰富和改善学生的情感生活，促进学生的个性和谐而全面地发展。情感交流所酿造的成功教学，会激励教师全身心的投入到教学中、把自己的全部奉献给学生。情感交流所激起的波澜，会使教师在学生的心目中倍觉可敬可亲，会转化为学生自觉学习的强大动力，教学成果因而十分显著。 1.英语教学中情感运用的现状分析 长期以来我们将智力局限于认识领域，教师在“传道、授业、解惑”观念的影响下，只是注重知识的灌输和传授，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，而且，由于我国长期以来受“师道尊严”的影响，又使很多教师有意无意地疏远学生，拉大了师生之间的距离，致使师生之间的情感不协调、不融洽，另外，大多数老师要求学生死记硬背。其结果是学生不仅没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，反而滋生厌学、恶学、恐学的情绪，产生紧张、压抑和焦虑等体验，这些严重影响了学生的身心健康和各方面素质的和谐发展，甚至连其认知素质的发展也受到抑制。于是，教学的效果也就受到明显的影响。 在我国英语作为一门外语，学生在日常生活中一般不用，情感因素显得更为重要。情感因素也是学生英语成绩两极分化的原因之一。学生的成绩好，在学习上就有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不重视，同学看不起，所以他的情绪总是处在抑制状态，这种抑制直接影响着能力的发挥，以至于产生恶性循环，于是两极分化日益明显。 针对这一“重知轻情”的教学传统，英语教学现状提醒着我们，如果我们的教育机构不处理好情感问题，学习者将会很可能转向反对学校。因此在教学中，情感问题的处理不当，就可能大大影响教学质量和教学效果。英语教学应利用积极的情感因素来提高教育教学效果，优化教学质量，从而为更好地培养高素质人才奠定良好的基础。 2.如何在教学中运用情感因素 2.1注重师生合作，建立和谐师生关系 教学是教师的教和学生的学共同组成的一种活动。教师的教必须由学生的学以及转化、吸收才能达到效果。大量的教学实践表明，有效的教学是必须以融洽的师生关系为前提的。建立融洽的师生间关系可以通过为学生营造平等、宽容、合作、互动的教学氛围来实现。教师从事的是教书育人的工作，面对的是个性鲜明、思维活跃的学生，与他们的交往不能单凭各自的专业知识，还需要情感的投入，思维理性的碰撞。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立和谐的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高