高级中等进修学校98课程大纲与95暂纲差异分析.docVIP

高級中等進修學校98課程大綱與95暫綱差異分析 背景說明 進修學校在民國76年前並無統一課程標準，當時僅參照日校課程。 民國76年依補習教育法第17條「進修補習學校之教學科目每週教學時數、課程標準、設備標準及實習規則由教育部定之。」補習教育規程第11條「高級中學及職業補習學校之教學科目及每週教學時數，均參照同級同類學校之課程標準另定之。」教育部始陸續編訂「補習學校課程標準」至78年工、商、農、家、海事、醫事、藝術七大類78年正式公佈實施。 78年公布各類課程標準是依補習教育法第1條「補習教育，以補充國民生活知識，提高教育程度，傳授實用技藝，增進生產能力，培養健全公民，促進社會進步為目的。」主要目的是促使個人向上流動，改進人力素質，適應社會結構改變的需要，配合國家經濟建設的需要。使個人在工作，進行有關職業內涵方面的學習，有助於個人的就業、轉業、陞遷、或增加工作能力。又高中職進修學校學生分國中應屆畢業生、非應屆畢業生、社會失學民眾及滿廿二歲以上成人，所以學生特質、程度、需求與一般日校高中職有所差異，除授課方式比照日校，其編訂課程標準、評量方式、教學節數均與日校有所不同。 78年課程標準分三大部分與日校課程標準差異甚大。 一般科目：國文、英文、社會科學概論、三民主義、軍訓，佔25%~27.8%。 專業必修科目：分專業基礎科目與專業科目，佔48.8%~22.5%。 共同活動：班會、團體活動（含週會及聯課活動），佔3.8%~4.2%。 自78年至94年歷經16年為配合95課程暫綱實施才修訂目前高級中等進修學校95課程暫綱。 當時修訂原則考慮因係「暫行綱要」，所以依據日校高中職課程95暫綱為藍本，將待期中等教育核心課程48節與七大學習領域全部涵括。並且專業與實習科目與節數均與日校部定專業與實習之科目、節完全相同。 實施之初教育部中部辦公室特組成行動研究小組做全面問卷調查及訪視座談，結果發現下列瓶頸問題有待98課綱編訂參考。 當初後期中等教育核心課程之規劃僅限於高中職、五專（前三年），未將高級中等進修學校涵括在內，因日校節數每週35節，進修學校每週僅24節，若將全部核心課程48節納入，加上國防通識、健康與護理，共計54節，則排擠專業與實習課程。 高職方面生活領域、自然領域、藝術領域或其他領域中之部分科目，師資不足或無師資應如何解決？尤其各校受員額總量管制，日校師資調配已有困難，班級數十班以上進修學校想增聘教師更是困難。 後期中等教育核心課程實施，增加許多學生基本能力課程，但學校無此設備和設備不足，如何解決？高職進修學校原無物理、化學、生物、體育，但新課程中一般部定必修課程卻列為必修，因此設備、經費不足，要求學校本身師資及資源來落實新課程的要求，恐力有未迨。 高一、高二為便利學生相互轉學需求，全部排定後期中等教育核心課程，排擠專業及實習科目，似乎有所不宜。況且高級中等進修學校實施「學時制」，並無明顯學生轉學問題。 高級中等進修學校利用日校現有的設備、師資等既有資源，提供失學就業青年繼續進修的機會，對不能就讀一般學校者，提供基本教育、技職教育、休閒教育、專業訓練…等。所以進修學校應妥慎調整學校定位、辦學方向、教學內涵。95暫綱課程以學習領域為主，對進修學校屬性不相符，不宜全盤納入各類群教學中。 專業及實習科目規劃，應同一類群中依各科別規劃不同專業及實習科目與節數。高中職、五專，學生程度與進修學校有別，不宜急著將全部後期中等教育核心課程規劃於高一、高二，高職進修學校一年級可規劃基專業科目，方能試探出真正性向。規劃專業與實習科目除配合證照及技能檢定外，亦可與四技二專學測科目結合彈性安排，落實學校本位課程，發展學校特色，還可以配合學生年齡、程度、社區需求。 高級中學98課程大綱與95暫綱差異分析 95暫綱 98課綱 差異分析說明 「數學領域」第1-2節學年上下學期，，每學期彈性3-4節授課，第1、2學年上、下學期授課。 「數學領域」數學第1-2學年上下學期各3節固定每學期3節授課。 固定於第一、二學年，每學期3節，高二開始分為A、B兩級，且A包含於B。A教材為學測之範圍，B教材列入指考範圍。  社會領域第1、2學年共12-24節上下學期，「歷史」1-2節，「地理」1-2節。 社會領域第1-2學年一、二學期24節「歷史」、「地理」、「公民與社會」上下學期各2節。 「歷史」、「地理」、「公民與社會」均為98學年學測與指考必考科目，修訂固定每學期每科均為2節。 藝術領域包括「音樂」、「美術」、「藝術生活」各校任選二科共4節，第3學年上、下學期授課。 藝術與生活領域包括「音樂」、「美術」、「藝術生活」、「家政」、「生活科技」、「資訊科技概論」6科，各校任選1-2科共4節。第2學年上、下學期授課。 「藝術領域」與「生活領域」共4節，合併科目整合