高效课堂中存在的问题及对策.doc(改).docVIP

在“高效课堂”反思中前行 ——浅谈小学数学高效课堂教学之困惑 什玲中心学校 黄照冲 随着“高效课堂的浪潮”，我在高效课堂中“学习—实践——反思”反复循环，寻找高效课堂的教学模式。经过上一节人教版小学六年级数学上册《用百分数解决问题》的公开课后，体验的课堂的困惑问题，成功与失败促使我未来专业化成长带来启迪由一节课浅谈小学数学高效课堂教学之困惑。 案例分析（导学案） 人教版六年级上册第五单元数学课堂教育学习单（导学案） 课型：新授课 学习内容：用百分数解决问题例（2） 主备人：黄照冲 执教人：黄照冲 学习目标： 1、掌握稍复杂的一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。 2、提高学生迁移类推和分析、解答问题的能力。 流程 具体内容 方法指导 评价指南 激 趣 独学 复习一：说说每一个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位“1”） 1、男生比女生多11%。 是求：（ 生 — 生）÷（ 生） 0.11 11%，（ ）生是单位“1” 2、甲数比乙数少30%。 是求：（ 数 — 数）÷（ 数） 0.3 30%，（ ）数是单位“1” 复习二：解答问题 一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林占原计划的百分之几？ 列式： 答： 。 找单位“1”。 思考百分数是怎样算出来的。 学会列式。 1、温故知新。 2、明确单位“1”。 3、掌握列式计算方法。 知识评价 1、求“相差率”的应用题，理清条件和问题，找准单位“1”，分析数量关系，理顺先求什么？再求什么？ 最后列式解答。 ☆☆☆ 2、能用两种方法进行解答，各有特点，各有千秋。 ☆☆☆ 3、能用两种法解决生活中的问题。 ☆☆☆ 4、常规评价 自学：☆☆☆ 展示：☆☆☆ 反馈：☆☆☆ 探 趣 对学 群学 1、读题，理解题意，自学数学书第90页例（2）的内容。 例（2）：一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划增加了百分之几？ 原计划： 实 际 ： 列式解答 方法一 ： 方法二： 列式： 列式：（ ）÷（ ）≈（ ） （ ） ≈ （ ）—（ ） （ ） 答： 。 答： 。 注 ：除不完的保留三位小数，并用“≈”号。 3、小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。 （5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？ 学生列出算式：（14－12）÷14≈ 方法二： （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。） 条件和问题； 数量关系； 列式解答。 先求什么？再求什么？ 3、发散思维：一题多解（两种方法）。 展 趣 展示 展示一：方法一。 展示二：方法二。 展示三：改变问题。 明确展示内容，抓住重难点，写好小黑板。 延趣 智能 拓展 巩固深化练习：教科书第90页做一做（写在书上）。 拓展练习：1、80千克比50千克多（ ）千克，多（ ）%。 2、50千克比80千克少（ ）千克，少（ ）%。 3、50千克是80千克的（ ）%。 4、80千克是50千克的（ ）%。 二、高效课堂中的困惑问题 1、高效课堂建设重视了形式而忽视了内容，流于形式化。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。独学、对学群学、展示、反馈等环节没把握好。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。无目的的“展示”占用了大量的时间，时间不够用，任务完不成，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。高效课堂成了“搞笑课堂”，“高效”变“低效”，“有效”变“无效”。 小组建设不完善。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂。 高效课堂“九步操作程序”混乱，即：教学目标、导学案自学、自我发现问题、自主解决问题、展示解决方案、师生归纳提升、教师评价反馈、学生整理学案、课后分层训练。这一流程不体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”学习理念。 评价体系价值单一。高效课堂中学生的学习态度、学习状态、学习情感、学习收获等不体现课堂的价值。 呈现方式氛围低趣。参与率面积小。 6、教师缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。 7、高效课堂有三大系统做不体现（全新的教学系统；以学评教的评价系统；开放搞活的文化系