试论思想政治教学过中学生创新精神与能力的培养.docVIP

试论思想政治教学过程中学生创新精神与能力的培养 摘要 由“应试教育”转变为“素质教育”是当前我国教育改革最重要的主题之一，为了顺应教育改革与发展的潮流，本文对如何培养学生的创新精神进行了分析。笔者根据自己的认识和教学实践，首先从转变教学观念入手进行论述，接着重点论述了如何培养学生的创造性想象力和创造性思维，最后分析了要理论联糸实际, 学以致用, 以用促学, 把创新能力的培养落到实处。 关键词 创新；教学观念；想象力；创造性思维；联系实际 我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识，注重创新和实践的时代，是一个以人为本，注重个性和多样化的时代。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”为了进一步加速社会主义现代化建设，迎接知识经济时代的到来，实施创新教育，这是一项伟大的教育系统工程，它关系到提高民族素质和民族创新能力的大事，也关系到培养21世纪需要的创新人才，实现我国经济社会发展第三个战略目标的大事。创新如此重要，但创新的主要基地在哪里？在教育。只有不失时机地培养学生的创新精神和创新能力，才会使一批又一批优秀年轻人脱颖而出成为可能。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力。遗憾的是，在目前的政治课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂，满堂灌，搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新精神与能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题。现在，本人根据自己的认识和教学实践，谈一谈在思想政治课教学过程中如何培养学生的创新精神与能力。 一、转变教学思想，更新教学观念 观念更新是教学改革的先导，要从事创新教育，必须从旧的传统的教育观念中转变过来，只有树立与创新教育相适应的教育观念，才能真正从事创新教育事业。 在教学活动中，传统的教育观以教学内容的稳定单一为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标，强调掌握知识的数量及精确度，强调对己有知识的记忆，把掌握知识本身作为教学的目的，把教学过程看作知识的积累过程，以掌握知识的数量和精确程度作为评价教学质量和学习质量的标准。这种教育不利于培养学生的创新精神与能力。 创新教育观认为，要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养学生的创新精神与能力，在教学中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；要在适度掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；要在强调学生全面发展的同时，特别注意学生的个性发展。只有转变传统的教学思想，确立新的教学观念，创新人才的培养才有明确的思想保证。 二、构建知识间的联系，培养学生的创造性想象力。 想象力是一种能动的思维能力，它是凭借形象思维和抽象思维，对头脑中已接收和贮存的各种信息、素材进行加工制作，重新排列组合，创造出未曾感知过甚至从未存在过的事物形象的心理过程。德国哲学家康德认为，想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界创造出另一个抽象的自然界。培养学生的创造性想象力是培养学生创新精神与能力的必要环节。那么，如何培养学生的创造性想象力呢？具体做法是： 1、丰富想象储备 想象是在知觉基础上形成的感性形象，见多识广，有意识地多接触社会，多参加活动，多接受外界信息，对于丰富想象储备很有必要。在学习活动中，要从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手，不要死记硬背，否则思想会变得僵化苍白，想象的翅膀就不能展开。因此，在教学过程中，教师应根据政治课教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。 2、扩大知识范围 博学多才，是提高想象能力的又一项基本建设。总的来说，对面临问题的领域，知识愈广博，经验愈丰富，则根据实践要求而提出的创造性想象和实现的可能性就愈大。同时，广博的知识、广博的人文底蕴与科学素养，有利于创新主体在创新活动中形成独立的人格，并保持自己的主体性。过去，由于“应试教育”的片面性和弊端，师生们的主要精力都集中在应付考试上，哪里还顾得了什么人文素养、科学精神和艺术造诣。这与经济发展和社会进步对人才高素质的需求极不适应，学生丰富的想象力被窒息，学生的创新精神与创新能力自然难以发展。因此，在教学过程中，应注意挖掘政治学科知识间及其与其他学科知识间的联结点、交叉点，拓展学生的知识视野。 3、引导学生勤于思考，开发学生想象力 要培养学生养成良好的思维习惯，注意培养和开发