课改新形势下的学校科研工作.docVIP

新课改形势下的学校科研工作 合山市东矿小学 李秀琳 ? 随着新一轮课程改革的逐步推进，“科研兴校，科研强校”的理念也日益深入人心。可以说，学校的教研工作迎来了它的春天。如何充分利用这一历史机遇，切实改进和提高当前学校教研工作中存在的不足，根据自己对教研工作的体会，谈谈对这方面的初步认识。 ? 一、现状分析 ? 我校已认识到教科研工作的重要性和必要性，也花了一定的气力从组织保障、经费投入、设备改造等诸多方面加强学校的教研工作，通过和周边一些学校进行教研交流活动，我发现现在学校的教研工作中存在着一些的问题，具体表现为： 对教育科研存在错误的预期。 学校乃至许多教师认为所谓的教科研工作必须是从理论的高度来系统地、科 学地解决某类问题的活动，科研的形式是发表文章、出版专著等。这其实是没有注意到小学教师科研工作的特殊性，教师的科研工作与专业的理论工作者和研究人员的研究活动是有区别的，一线教师的教科研活动不必要也不可能处处都要上升到哲学的高度来寻找一种理论的解释。在这种思想的驱使之下导致学校对教师的评价也出现了偏差。现在教师评职称、评先进、评优时往往把教师发表文章作为教师考核的一个重要指标，甚至是一票否决。这种体制既增加了教师的负担，又对改进和提升学校的教学质量于事无补。 ? 2. 教研工作务虚的多，务实的少，形式主义严重，往往是活动开展的有声有色，但实际收效甚微。 ? 科研管理体制不健全、不完善。随着对教研工作重视程度的提高，学校为了加强教研工作的管理力度，单独成立了科研处，全面负责学校的教研工作。形成校长——教科室——教研组——教师的教研管理模式。在这种模式之下，教研工作往往受到教学工作的冲击，加上科研主任兼任考试科目课程，个人的精力有限，他们也很难全身心地投入到教科研的管理工作中去，这样，教研工作就成为学校工作中的鸡肋，地位也很尴尬。如何理顺教育科研管理机构与教学管理机构之间的关系，使它们相互协作，建立一个高效、富有活力的教育科研管理体制是一个亟待解决的课题。 ? 3. 常规管理不健全。 教育科研常规管理包括科研计划、课题申报及实施、组织机构、队伍建设管理、经费保障、科研制度、科研信息及成果管理等诸多方面。只有通过这些实实在在的管理方式才能使教研工作落在实处。但目前学校的教研常规管理大多有如下不合理之处： 第一、管理的随意性太大。以组织教师的业务学习为例，每次教研组活动的业务学习，大多是由教研组长或学校教科室临时从杂志上剪接下来的一些内容，或者组织老师在网上观看录像课。这就缺乏针对性和科学性，对教师没有较强的思辨性和指导作用。 ? 第二、活动的主体单一化。每次的教研活动往往成了教研组长或少数几个骨干的一言堂，其他教师处于一种被动地位，参与的积极性不高。? 第三、活动形式简单化。教研活动更多地成为一种教育法规政策，教育教学理论等内容的说教活动，教学常规的检查评比活动只重形式，不重过程等等。? 第四、教学研究成果还处于一种低水平。相当一部分属于重复论证，学校缺乏课题管理方面的制度，对教师的科研指导不够。课题不当、目标不明、方法不科学的情况相当普遍。造成科研是“处处开花”，但却“硕果寥寥”，这对教科研工作的进一步深入带来了困难。 二、对策分析 ? （一）、政策及管理层面 ? 1．构建教师评价机制，营造一个良好的教科研氛围。 ? 新课程背景下，教学评价应“建立以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度”，促使教师形成教学反思能力，进而提高自身的教研能力和业务水平，强化教师自身专业成长的责任，让教师心中永远有自己的追求。 2．加强教科室及各科教研组长队伍建设。 教研组长是学校教科研工作的中坚力量，学校必须重视教研组长队伍建设，要引导教研组长加强理论学习。学校应对他们有继续教育的培训计划，使他们能够以一种更宏观、更远大的理念来指导教研工作。而学校也应从分配政策上对教研组长有所体现，让他们的劳动得以承认。只有教研组长的工作热情高了，才能带动学校整个教研组的建设和发 展。 ? 3．明确管理职责和加强制度化建设。? （1）明确教务处与科研处职责? 两处职责宜按如下分割：教务处负责教学的日常行政事务及教学二线部门的管理工作，教科室负责教科研、教师培训、教师业务考评工作，直接领导校级教研组，以教研组为阵地开展活动。 ? （2）加强制度化建设? 现在管理上的漏洞是制约一个学校教科研工作发展的重要方面。比较重要的制度应包括教师业务考评制度、教师的继续教育培训制度、教师的日常行为规范、教师各种获奖情况的登记与奖励制度等等。以制度来规范教师的言行，以机制来激励教师的积极性。 （二）、观念层面? 随着课程改革的进一步深化，“科学的教育必讲究教育的科学”已是现代教育的趋势，这就要求我们的教师