小学语文作业设计的冷思考.docVIP

作业与教学和谐共舞 叶赛红 摘要：本文以目前小学语文教育中存在着“作业形式单一、作业内容繁琐、作业评价生硬”的弊端着手，要求作业设计应从人文关怀出发，遵循新课程理念，切合学生实际，激发学生兴趣，促进个性发展。为此，作业练习要体现多维性、层次性和鼓励性，使学生的语文综合素质得以提升。 关键词：小学语文 作业设计 多维性 层次性 鼓励性 作业可以说是学生学习生活的伙伴，它是学生课堂学习的延伸。教师有效地的作业设计，能加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。课程的改革，也应带来作业形式的变化。但由于长期受应试教育影响，学生的语文作业依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径，在教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，忽略对作业的精心设计，在较大的范围内存在着语文作业设计的种弊端由于教师对作业设计的重视程度、备课的充分程度、教学时间的安排等等原因，导致语文被简单地表现为以“抄写”、“按课文内容填空”、“造句”等类似的过于常规枯燥的形式无论学生的差异有多少，全班同学必须面对教师安排的同一要求的题目，这种作业直接造成程度好的学生，程度差的学生吃不了由于个体存在的差异性，，大部分学生仅仅为作业而作业，造成作业重量轻质，重书面轻口头，重知识轻能力的现象。单一的作业形式、的作业内容、，使作业成了，不仅失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养。面对课程改革，我们的作业着实应该改一改了；面对新课程，我们的作业也应赋予新的生机，呈现新的内容。改革作业的现状，改变作业的老面孔，的迫切愿望。传统的作业形式单一，写训练量大，使学生产生厌倦感，且不能有效地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地形式等训练形式全面结合起来。探究类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，协作意识提升综合素质。学生在活动中学习，在生活中发展，感到学习的乐趣 我们的教育对象具有极大的差异性，不能“填平补齐”，应使每个学生在不同起点上，得到最优发展。因此，作业必须设计多层次的作业。 第一步，设计个性化的 “作业超市” 根据学生的智力发展水平和知识基础的差异，设计有层次性的“作业超市”，1．符号先锋，让师生的心灵相近 教师的欣赏和鼓励，对于学生来说，是学习进步的支点。我在批改学生的作业时，优秀的、有进步的总会画上个小笑脸、小太阳、大拇指、小苹果、鸡腿、或者冰淇淋等。不认真完成作业的，我会画上流泪的小脸，告诉学生老师的伤心担心。学生作业错误时，采用“？”做出评价，订正后再用相应的“∨”做出肯定。在最终肯定评价时，采用一系列配套的“五角星的个数多少、大小笑脸、大小苹果”等作为评价等级。老师就是用这种富有人文性艺术性的独特方式，把肯定、赞赏、责备传达给学生，让他们在点滴的收获滋润下，不断成长。 2．师生交流，此时有言胜无言 一本看似单一的工具性作业，其实蕴含着一个学生丰富的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。学生做了作业，不管优劣，都要真诚地写上点评，话不在多，旨在引起学生的共鸣。当看到学生书写整洁的作业时，我会由衷地写上“你的书写真好看，老师最喜欢用心的学生！”；当看到学生不改正作业时，我会写上：“莫以错小而不为，这样会铸成大错，我为你担心” ……这样真诚的评语激励学生继续前进，指引着学生前进的方向，成了学生们的知心“朋友”。学生也渐渐敞开心扉在悄悄话栏目留言，有的学生留言：“老师，昨晚我把课文读了五遍，已经非常流利，您记得上课请我读！”此时，我会在学生的本子上写道：“那你把手举高点哦。”这时候的作业本，成了师生沟通思想、交流感情、探讨问题、教学相长的工具，学生想着你，也就喜欢你布置的作业。 “教者若有心，学者必得益。布置语文作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，设计有效的语文作业真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。 5