英语教学“分层指导”的思路与途径刍议.docVIP

英语教学“分层指导”的思路与途径刍议 　　[摘要]伴随着社会经济的不断进步，英语的学习就成为了一个重要问题。初中生虽然在小学已经对英语进行了学习，但由于他们的年龄较小，学习能力不强，所以，他们对英语的学习与掌握都不是很全面，学生们对英语的了解差距也很大。因此，在初中开展针对英语学习的“分层指导”就是必要的教育手段。它可以对学生进行分层次教学，使学生根据自身对英语的掌握程度进行了解，开始学习。对学生采用针对性的教学方法可以逐渐缩短学生对于英语知识的掌握程度，提高学生们对于英语的兴趣，是提高学生成绩，增加学生素质的好的教学思路。 　　[关键词]分层教学 因材施教 初中英语 　　[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0107-01 　　“分层教学”就是说教师依据现有学生所掌握的知识量、能力水平及潜在能力对学生进行科学的分组，将能力水平相近的学生分在一组，教师在适合的分层中实施利于学生掌握的教学引导，再让其相互学习，共同进步，使其成绩进一步提高，降低水平差距的以一种教学方法。又可以叫“分组教学”。 　　“分层教学”只是针对同学在小学英语学习中因个体差异而对英语掌握程度不同而衍生的教学方法，可以提高学生的主动学习能力及发现自身价值。英语教师在对学生进行分层教学时可以采用多种手段相结合、灵活教学的方式让教学效果达到做大化，从而缩短学生之间的英语差距。 　　1.“分层教学”的方式 　　教师对于初中英语教学采用“分层教学”的方法有很多，一般包括课堂分层指导法、课外分层指导法及计算机辅助分层指导法。 　　1.1课堂分层指导法 　　课堂分层指导法是教师进行“分层教学”的主要方法，教师应利用好学生在学校期间对学习的兴趣，充分调动学生的积极性，让“分层教学”方法效果达到最大化。 　　1.1.1学生提问进行分层解析 　　在课堂上让学生提出问题，教师进行解答是一种很好的教学方法。“分层教学”就应该让不同层次的学生对于他们认为的有难度问题都进行提问。经研究发现，在学生提出问题的同时，也是让学生对自我知识掌握量的认识。教师可以采用这样一种方法对学生进行教育，即在教授新课程时多让成绩较好的学生进行提问，这样可以更好地了解学生对学习的兴趣关注度，避免教学中产生的错误；在总结复习时让成绩较差的学生多多提问，就可以了解全班学生对所学知识的掌握情况，更好的帮助学生进行学习，同时增加了成绩差学生的自信心。 　　1.1.2学习小组分层 　　在条件充分的情形下，教师可以对学生进行有层次的编组进行学习。每组可有3-4人共同进行讨论、活动。那样，在各个小组中，学生就可以针对自身掌握的程度进行讨论，背诵课文等活动。由于小组内的成员学习水平比较相当，从而可以调动学生的积极性与信心，利于对英语的掌握。教师也应对较低层次的学习小组进行关注，帮助其进行学习讨论。 　　1.1.3特殊照顾法 　　在针对学生在课堂上的学习表现及讨论内容，教师应及时准确解答学生的问题，并且对其学习成果进行肯定。利用某一堂课对学生的学习成果加以总结，表扬成果较好的小组，并鼓励成果较低的学生。同时，应该针对学生遇到的大多数问题再进一步的进行解答。 　　1.1.4分层次教学 　　教师可以在课程结束后对不同层次的学生采用不同的作业来帮助学生对知识的掌握。当然，如果学校有能力，可以在教学中同时建立几个不同层次的班集体对学生的英语进行教学。学生可以根据自身的学习情况与知识储备量资源选择某一个班来进行学习。学校可以在每学期末进行效果检验，调整班级学生，更好的帮助学生进行英语的学习。 　　1.2课外分层指导法 　　1.2.1教师的教案分层 　　分层次的教案就是英语教师针对班级学生设置一个多角度的教案进行备课。这样，可以针对不同程度的学生进行教学，既保证了教学进度，有可以针对个别学生进行教学。 　　1.2.2作业批改分层 　　课后作业是教师检验学生学习成果的一个重要方式。传统的教学中，教师给学生布置同样难度的问题，这就可能使那些对知识掌握不全面的学生产生抵触心理，不愿意完成作业。“分层教学”是让教师针对学生的不同程度进行分开布置课后作业。这样，可以让教师对学生知识的掌握速度进行了解，因材施教，让学生不再对课后作业产生厌恶，积极主动完成任务，提高自身英语水平。并且教师在作业批改时多采用鼓励性的话语，增加学生的自信心，指出学生的不足，进而帮助学生完善自身素质。 　　1.3计算机辅助分层指导法 　　伴随着教学条件的同步提高，计算机已经逐渐进入课堂。教师可以利用计算机的互联功能，在课后对学生进行“一对一”的指导，帮助学生进行学习，缩短学生成绩之间的差距。 　　2.“分层指导”中应该注意的问题 　　2.1“分层指导”的前期