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英语教学中如何激发学生的情感 　　【摘要】英语教学是一门艺术，它既要求教师有一定的知识储备，更要教师能把握课文的情感因素和运用灵活的教学手段，循循善诱、因势利导，使学生的情感向着有益的方向发展；要善于创设意境，“以境动人”；要善于表达内心的情感。有效地感染学生，做到“以情动情”去施教，去传授，变自己的知识为学生的知识，激发学生的情感，唤起学生学习的欲望，创设良好的课堂氛围。 　　【关键词】英语教学 学生 情感 　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0081-02 　　高中英语课程标准提出：关注学生情感，提高人文素养。这就要求学生在英语学习的过程中，必须提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，从而树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。事实上，英语教学作为语言教学过程，它也是一种情感交流的过程。教师用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习，情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的，同时，引领学生的情感走向真、善、美，是教师义不容辞的责任和义务。那么，怎样才能在课堂教学上唤起学生的情感动力，点燃他们心灵情感的火花呢？多年的英语教学实践，我觉得采取以下这些方法是行之有效的。 　　1、利用现代多媒体教学设备创设情境。调动学生的情感 　　教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境。使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学选修6unit2英文诗的鉴赏，教师可利用多媒体课件播放形式各异、声情并茂的英文诗，激起学生对诗歌的喜爱之情。或是自己课前背诵一首英文诗，创设意境，使学生在鉴赏中自然进入对课文的学习。又如教学选修6unitl Art，在导入新课之前，给学生展示风格迥异的中西方绘画作品，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，一方面为学生理解新知识提供了感性材料，另一方面也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：中国绘画艺术源远流长，西方艺术的演变又遵循什么规律？各个时代杰出的的西方艺术家又是谁？ 　　2、巧设悬念。引入意境，让学生体验情感 　　教师在让学生接触阅读课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学必修3unit2Come and eat here（1），我对故事进行了简单的概括：Wang Peng ran a restaurant which wasalways full of customers by lunchtime，But one day，a strangething happened，and he felt frustrated，His restaurant ought tobe Iull of people but it was empty。Even his friend Li Chang didn’t come to eat in his restaurant，In order to know why，he followed 　　Li Chang into a new restaurant，Yong Hui，thehostess Of the new restaurant，gave him a menu，the dishes of which can help customers to lose weight but they cost morethan a good meal in his restaurant，He found Yong Hui tellingpeople lies。Finatly，he felt more hopeful as he drove backhome，He designed a new sign with a discount to win hiscustomers back，The competition between the two restaurantswas on！故事发展到这儿，学生们都急切地想知道结局，主人公王鹏和雍慧，他们会再想出什么办法来争夺顾客，他们之间谁会是赢家？而关于健康饮食，我们又该怎么做才算合理？笔者以为，在教学故事性情节的课文时，教师都可采用这种方法去激发学生的情感，让他们去揣测故事的发展和结局，在猜想和阅读中体验故事主人公的悲欢离合。 　　3、设疑引爆，启迪思维，激发学生情感 　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题