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职业学校教师专业素养刍议 摘要：职业学校的教师专业素养不同于义务教育或者高等教育教师专业素养，具有其内在的专业性，本文从教师群体所具备的共性和职业个性出发简单阐述了职业学校的教师专业素养所具备的特点。 关键词：职业；教师；专业素养 叶澜教授曾说过：“没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。”那么，想要成就一个学生，就要发展每一位老师。教师的价值取向、专业素养以及知识技能的发展水平关系到学生成才成人的教育质量。 一、专业素养涵义 余文森在《教师专业发展》中提到教师专业化发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。吴永军教师认为教师专业化就是教师职业成为一个“专业化职业”的过程，并在此过程中，教师个体专业素质结构不断调整和完善、专业水平不断提高的过程。 根据不同专家和学者对教师专业化发展的定义中可以看出，教师专业化发展在很大程度上取决于教师专业素养的提升。 二、专业素养内容 职业学校的教师专业素养又不同于义务教育或者高等教育，需要更加体现其专业性。首先，作为职业学校的教师必须满足社会和公众对其要求、认可和期待，要具备社会“公德”和行业“师德”。其次，职业学校的教师必须要有专业理论知识为基础，有专门技能为保障。最后，职业学校的教师还要有本行业内具有专业性的自主权（如从业人员的聘用或解职），与专业业务相关的权力（如医生的处方权）。 职业学校的教师专业素养是教师共性和职业个性结合体，教师职业的专业素养应该概括为以下几点： 1、职业学校教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业发展的基本理性支点。这种教育理念应该是一种职业理念，包含新的教育观、学生观和教育活动观。同时，这种职业理念事业区分专业与非专业教师的重要标志之一。 2、职业学校教师需要具备多层复合的知识结构，不仅仅限于学科知识和教育学知识的传统模式，更多的是对与该学科相关的知识的了解、该学科发展历史和趋势及其发展因素的了解，以及对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态，有助于学生把学科专业知识与人类发展的关系、与职业世界联系起来。 3、职业学校教师要培养和锻炼自身所需要的各种能力。通常情况下，教师需要具备交往能力；需要具备管理学生、管理班级、管理教学方面的管理能力；最后教师也需要具备教育研究能力，研究学生和教育实践活动，结合自己的实践工作与对象一起开展各项工作。 4、职业学校教师所需要的第四点专业素养便是专业态度和动机。教师专业活动和行为的动力，直接关系到教师去与留的重要因素。专业态度和动机一般包括教师的职业理想、对教师专业的热爱程度（态度）、工作积极性能否维持（专业动机）、某种程度的专业动机能否继续（专业满意度）的方面。 三、提高职业教师专业素养的途径 1、提升教师的人格素养 职业学校教师素质可以分为知识、能力和人格三个结构并九个维度，本人认为作为教师，要不断地提升人格修养，要有一种自觉的意识。职业学校教师应加强师德师风的修养，形成高尚的人格，拥有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 2、更新观念，强化教师主体地位 教师是教育的第一资源，是职业学校发展的决定性因素，是办学的主体。大力推进教育事业发展，就必须牢固树立以人为本理念，始终坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”。进一步确立教师在办学中的主体地位，就要采取切实可行的措施壮大师资队伍，提高教师的素质结构。 3、提高教师师德促进学习专业知识的热情 通过引进竞争机制，让教师认清各种外在和内在的形势，产生危机感，明确教师职业也将不是铁饭碗，优胜劣汰、竞争上岗已势在必然，没有良好的师德，没有过硬的教育教学本领，没有过硬的技术，一定被学生所摒弃，使教师树立德高为师，艺高为傅，学生至上，服务第一，竞争上岗，竞争保岗的思想观念，从而使教师产生自我加强师德修养的内动力。 4、狠抓教师业务能力带动专业方向发展 提高教师业务能力是课堂教学的有利保证，正如一个人虽有报国之志、报国之心，但没有报国之能力，是难于报效国家的。提高教师业务能力是培养迎合市场需求的中、高级适用型技术工人的保障。为此，应成立教育研究和教学研究小组，统率教师教育教学能力以提高教学能力。 5、加强现有教师在职培训，提升各方面的综合能力 针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地提高教师专业素质。对现有教师在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训，每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，使学校各专业始终保持不落后