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职业学校专业技能型人才培养探究 摘要：随着我国经济结构调整和企业对人才需求的转变，改变传统的人才培养模式，是职业教育当今面临的主要任务。先进的教学理念是职业教育的良方。本文探究有关职业学校的志业技能型人才培养。 关键词：技能型人才；先进教育理念；授导教学职业教育是培养技能型人才的重要模式，要求我们调整发展思路，随着产业结构调整去改变人才培养模式，才能适应社会的发展。如何培养社会所需的技能型人才，如何改变传统的“一考定乾坤”人才培养模式，是当今我们职业教育要考虑的首要问题。 一、传统教育之弊端 （一）注重理论教学，淡化实践能力培养 在传统的教学模式中，理论教学是教学的主要途径，很多纷繁的概念、公式等需要学生去记忆和理解，职业中学的学生因为底子差、学习主动性差，所以给教师的教学带来了很大的困难。很多教师无法完成教学计划，并不是因为课程本身的难度，而是因为学生没有相关的知识结构，这样只以理论为教学，会造成学生的厌学情绪，甚至会使部分学生放弃学业。职业中学是以培养实用型技能型人才为目标，应根据课本中的理论基础，以实践应用教学为手段，充分发挥学生学习的主观能动性。 （二）教学形式单一，教学内容按部就班 在传统的教学模式中，一般上课分为三个环节：复习提问、讲授新课、布置作业。这三个环节往往是评价一个教师上课好坏的基本要素，很多专业课教师即使对所教内容不是很熟悉，但多看教科书，具有较好的表达能力就能够胜任。这就出现了很多照本宣科的现象，教学内容有些也严重脱离实际。使教师成为一个单纯的讲授者，用口头言语来呈现知识，阐明、分析联系，虽然简单，但随着教育改革的推进，显然已经不能满足学生的需求。 （三）注重语数英教学，弱化专业课程 作为职业学校，应以培养实用技能型人才目标。利用大量时间加强基础课学习，是否顺应学生的要求呢？我们对机电级进行了抽样问卷调查，在抽样调查中得到了这样的数据： 二、改革传统教学模式，积极运用现代教学手段 （一）注重实践能力培养，强化技能训练 在技能型人才培养模式中，学生应以专业实践训练为主，在实践操作中验证理论的正确性。在技能训练的过程中，可以激励学生亲自参与丰富生动的思维活动过程，变单一被动式学习方式为多样化主动式学习方式。还可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习。在进行技能训练时，通过观察，找出学生思维的优缺点，从而引导学生用正确有效思维的方式思考问题，提高和发展学生的思维能力，为学生提供了良好的学习载体和思考空间。 （二）采用授导型替代传统教学，改变教育理念 授导型教学，指在课堂教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题导向等方法综合运用的课堂教学形式。其特点就是以“导”为主要教学手段进行相应的教与学的过程，与讲授具有包含的关系；而传统的教学过程讲授和授导是一个平行的关系，满堂灌的现象时有发生。其示意图如下图： 在教学实施过程中，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内学生可分组对任务进行讨论，并写出各自的计划书，然后根据计划书进行项目操作，可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；授导教学具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果，分析实施过程中的优点和不足，提高总结分析问题的能力。通过以上教学模式，可以充分发掘学生的主观能动性，并促使其在提高应用实践能力和推销自己等方面努力实践。 （三）进行合适的课程设置，鼓励使用教师自编教材 在技能型人才培养模式中，课程设置应该以满足教学需求为原则，鼓励使用更适应学生水平的内容的自编教材，这样有利于学生掌握相应的知识。 为了从根本上反映现代职业教育理念，职业学校的教材应摒弃“章节体”的编写体裁，而采用以“课题”为单元的教材体系。这样便于突破传统意义上的教学体系，而以“课题”为表现方式按需组织教学内容，既考虑学科知识的逻辑性，又照顾到知识的综合应用。此外，上级教育部门组织编写正确，规范的国编教材做范本，采用以“课题”为单元的新体裁有利用相关工作领域的技术专家参与教材的编写，真正体现教材的科学性、职业性、实用性。教材要尽可能地从教以致学、学以致用的职业教学观出发，更新教材编写思路，使教材成为教学必备的信息载体和权威的教学指导书。 （四）采用先进的教育理念，提高职校教师自身专业课授导水平 在技能型人才培养模式中，教师创新能力和技能水平起着关键作用，特别是在信息高度发达的今天，教育信息的搜集、整理、利用等向大容量、网络化、快速化方向迅猛发展，呼唤着每一位教师加快掌握各种新的教学手段，去迅速适应现代职业教育技术的新要求。新形势要求职业学校教师必须注意学习现代教育技术及、先进