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近五年来年全国卷高考化学试题分析 ------2007～2012 2012年迎来了第一届新课程高考考生，面对201年的高考，我省将采取和宁夏省同样的高考试题。结合省组织的新课程高考研讨会会议精神，现将高考化学解读如下：一、高考化学科考试说明解读2、与以往《考试大纲》相比的主要变化 ⑴考试形式与试卷结构 《考试说明》首次将考试范围和内容分为“必考内容”和“选考内容”，落实了《课标》提出的“基础性”和选择型要求。化学学科分值由原来的108分变为100分。第I卷的单向选择题由原来的8个降为7个，分值为42分，全为必考内容。 第II卷由必考题和选考题组成，题型一般包括填空、实验、计算、简答等，必考题为43分，选考题分值控制在15分，选考以模块为单位进行，不得跨模块选择，实行的是超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。 ⑵考试目标与要求 从考试目标看，《考试说明》强调学生化学科学素养、自主学能力及学习潜能的考查。高考试题十分注意以常见元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段和化学符号系统的理解应用，注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力考查。 《考试说明》在“考试目标与要求”中明确提出“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导……”、“化学科命题注重测量自主学习能力……”等方面的要求，并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出个方面的能力要求： 第一，接受、吸收、整合化学信息的能力； 第二，分析问题和解决问题的能力； 第三、化学实验与探究能力。对化学学习能力的要求由原来的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力重组为接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验与究能力。接受、吸收、整合化学信息的能力。①对中学化学基础知识能融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。②通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。③从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力在日常教学中，注重培养学生对文字、图形、图表等的阅读与理解的能力，准确提取信息的能力。在复习教学中，注重培养学生审题的能力！ 分析和解决（解答）化学问题的能力：①将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。②将分析和解决问题的过程及成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 化学实验与探究能力：①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。②在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象做出科学合理的解释。一个完整的实验通常包括实验目的、原理、步骤、现象或数据的记录、现象的解释或数据的处理、问题的讨论。 ⑶考试范围与内容 1、必考内容包括必修模块化学1”、化学2”以及选修模块“化学反应原理”，按照传统的编写体系，将3个必考模块内容融会贯通，按学科知识体系分为化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面，突出的变化是增加了化学科学特点和化学研究基本方法，对化学实验基础的要求提高了，化学计算这一条目没有单独列出，而是将化学计算分散到其它条目中。 2、选考内容包括选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”，考生从中任选一个模块的试题进行考试，选考内容按模块体系组织考试内容，比《课程标准》中内容标准的要求略有降低。 3、考试说明的变化趋势总体上：与老课程相比，新增教学内容的考查力度逐渐加大2009年新增必考内容（与2008年相比）（1）了解焓变与反应热的含义。了解ΔH=H（产物）-H(反应物）表达式的含义。（2）理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的有关计算。（3）了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质。 2009年新增选考内容（与2008年相比）（1）了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。（2）了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型（sp，sp2， sp3）。（3）能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间构型。 2010年新增必考内容（与2009年相比）1、了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行相关计算（计算反应物的转化率09）。2、理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂）对反应速率和化学平衡的影响，认识并能用相关理论解释其一般规律（认识其一般规律09