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2009年本科专业人才培养方案修订的 202.198.0.21/zhongyao/index.asp??2009-6-26 吉林农业大学2009年本科专业人才培养方案修订的 指导意见 （征求意见稿） 人才培养方案是学校教学活动的主要依据和纲领性文件，是实现人才培养目标的行动方案。为提高本科人才培养质量，适应社会需求的变化和人才培养需要，针对现行方案中存在的突出问题，学校决定对2006版人才培养方案进行修订，特制订如下修订意见，望遵照执行。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照“基础扎实，知识面宽，能力强，素质高”的要求，以学校办学定位和人才培养目标定位为依据，以学生为本，以提供个性化的教学服务，促进学生成长成才为根本出发点，以市场需求为导向，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，转变教育思想与观念，努力构建创新人才培养体系，将素质教育与创新教育思想融入培养方案，促进学生知识、能力、素质协调发展，构建具有创新特点和鲜明特色的本科专业人才培养方案。 二、基本原则 （一）准确定位人才培养目标和规格。各专业应准确把握本专业人才培养的具体目标、规格和培养方向，落实好《高等教育法》中规定的本科教育目标，落实好教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》（教高[1998]2号）中规定的本科教育基本要求，根据《普通本科专业目录和专业介绍》中规定的各专业的业务培养目标与业务培养要求，结合地方经济建设与社会发展对人才的需求，结合我校学科专业实力和发展潜力，以及生源水平和未来发展前景，确定具体的培养方向，构建使学生尽快适应社会、适应工作并能在工作中脱颖而出的知识、能力与素质结构，制定相应的人才培养方案，逐步形成专业人才培养特色。 （二）加强基础，突出专业，促进专业教育与通识教育相结合，科学教育与人文教育相融合。各学院、各专业应该积极开展教育教学思想讨论，进一步解放思想，更新观念，努力吸取多年来高等教育理论、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面的改革成果，结合专业实际情况，将其内化在人才培养方案之中，打造特色专业教育；加强多样化的选修课程建设，积极鼓励开发校本课程，构建学生素质拓展平台，增加人文素质类课程，统筹课内、课外、校内、校外各种教育因素在人才培养过程中的综合作用，全面推进素质教育，促进传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。 （三）促进课程体系与教学内容整体优化。根据培养目标，认真研究本专业培养的人才应具备的知识结构、能力结构、素质结构，认真总结2006年以来人才培养的长处和不足，立足人才培养的全局，对人才培养方案进行整体优化，构建融汇贯通、紧密结合、有机联系的课程体系，控制总学分和总学时，给学生的自主学习和个性发展留有足够的空间；加大课程重组和整合的力度，理顺各教学内容之间的关系，注意课程间的相互衔接，处理好课程开设的先后顺序，减少课程内容的重复；更新教学内容，鼓励教师开设前沿性、综合性、跨学科性的新课程，加强课程内容的先进性和综合性，实现教学内容的现代化；坚决杜绝因人设课或因无人而不设课现象，课程体系的设置要有前瞻性和相对稳定性。 （四）坚持理论与实践相结合，加强学生实践能力与创新能力的培养。贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）中有关 “高度重视实践环节，提高大学生的实践能力。” 的文件精神，进一步压缩课堂教学总学时，加强课外实践活动。列入人才培养方案的各实践教学环节累计学分占总学分的比例，文管法教类专业一般不少于15%，理工农医类专业一般不少于25%。根据培养目标的要求，合理构建实践教学体系，不断更新实践教学内容，积极创造条件让学生尽早参加科研和创新活动。实验课要增加设计性、综合性实验的比例，积极鼓励学生参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明，增设创新学分，将第二课堂实践教学活动整合后纳入培养计划，促进两大课堂互动互融，进一步完善人才培养体系。鼓励学生的自我发展、自由创造、自主学习，为培养应用型、复合型、研究型高素质人才创造条件。 三、课程体系构成与学分分布 （一）课程体系构成 课程体系由课内（理论课、实验课）、课外（单独设置的教学实习、毕业实习、生产实习、课程设计、劳动、军训、社会实践和创新活动等实践环节）两部分构成，课内部分划分为基础课程平台、专业课程平台、素质拓展课程平台，其中素质拓展课程平台全校统一设置，各专业共享。 1、基础课程平台。设置外语、体育、计算机（非计算机专业）、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（概论）、形势与政策、军事理