马鑫教学中的互联网索教案《质数和合数》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：小学数学 3．课题：质数和合数 4．课时：1 5．课前准备： 学生课前准备： ①预习，写出1~20各数的所有因数。 ②查询百度网站收集：判断一个数是不是质数的方法的资料。 教师课前准备： ①多媒体课件。②查询百度网站收集“质数和因数的课例” 二、 《》是九年制义务教育教材小学数学第单元的第。“质数和合数”是一节概念教学课，也是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。 教学目标 （1）知识与技能目标：使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别，能根据它们的意义判断哪些数是质数，哪些数是合数。熟悉100以内的质数。 （2）过程与方法目标：通过求因数—找规律—探究归纳—验证等数学活动，学习观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。 （3）情感、态度、价值观目标：培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力，培养学生优秀的数学意识和数学品质。??? ????????教学重点：理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。三、数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。???????????????????????????????? 四、 建构主义认为：学生学习数学的过程是一个基于学生经验的主动建构的过程。使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者，落实学生的主体地位，促使学生的自主学习和探究”指导思想，在整个教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念， “求约数，找规律，分类归纳自主探究，理解意义”教学思路。努力构建探索型的课堂教学模式。、 根据自然数2的倍数，可以分成奇数和偶数两类。]：启发学生回忆学过的知识，使头脑重现表象，为新知的探究做好准备，使教学活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。 二、引导探究，获取新知 1、自学课本 出示自学指导： 看课本23页的内容，观察幻灯片上的数据，完成23页的表格。思考以下问题： 什么叫质数？什么叫合数？ 2、汇报自学情况 ①学生汇报填表情况，其他学生可以补充完善。然后把表格出示在幻灯片上。 ②学生汇报什么叫质数？ 师追问：你觉得在质数的概念中哪些字或词比较重要，为什么？ （学生回答，互相补充，强调“只有”“1和它本身”，加深对质数特征的印象，理解质数的意义） ③20以内的质数有哪些？ ④学生汇报什么叫合数？ 师追问：你觉得在合数的概念中哪些字或词比较重要，为什么？ （学生回答，互相补充，强调“除了”“以外”“还有”，加深对合数特征的印象，理解合数的意义） ⑤20以内的合数有哪些？最小的是几？ ⑥判断：你的学号是质数还是合数，你能说一说你是怎样判断的吗？（学生回答） ⑦游戏：全体起立，请学号是质数的同学坐下，再请学号是合数的同学坐下，（最后还有一位同学站立）问这位同学：你的学号是质数还是合数？你为什么不坐下？（该学生回答，其他学生可补充回答，得到 1既不是是质数也不是是合数的结论。 3、小组合作，梳理知识 ①师：回顾刚才的学习过程，我们又把自然数分为了哪几类？是按什么标准分类的？小组内讨论交流，老师巡视，参与个别组的讨论活动。 ②汇报交流结果，对知识进行梳理并板书： 根据一个数因数的个数，又可以吧自然数分成质数、合数和1三类。 【教师活动】通过【百度搜索】/view/94d73fd0b9f3f90f76c61bd9.html 课件演示自然数按不同标准分类的集合圈 【设计意图】让学生在教师的引导下自主探究,即培养了学生的合作意识，也让学生在探究中获取了知识，锻炼了能力，加深了学生对概念的理解以及对自然数的不同分类方法的理解。 4、当堂训练：下面哪些数是质数,哪些数是合数? 19 21 43 67 学生判断并回答 师追问：你觉得判断一个数是质数还是合数的时候，有没有必要把所有的因数都找出来呢？ 学生回答后得出以下结论：一个数，只找到1和它本身以外的第三个约数，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率。①自学例1：找100以内的质数，（学生独立完成）。 ②师巡视个别指导 ③学生汇报方法，对合理地方法及时加以肯定和表扬。 ④