高三生物复习中如何高课堂教学效率.docVIP

高复习、学案的每个学案包括内容：（）复习（2）基回；（3）（4）（5）练。学案中点要有机结合，各有侧重，具体如下： 复习根据制定的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向回顾一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。 （）①课堂练编写训练题时，为保证教学，应注意以下几点：涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生；提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；控制习题数量；避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。②题精选或设计有代表性的例题（精选近两年高考题、省市模拟题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。（5）设置体现的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。 、学案（1）课前准备课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习。 （2）课堂①　知识结构的落实——讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为。每堂课的开始让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。②认知方法的传授——精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通能力。 ③技能训练的实施——精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。 （3）课堂小结在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。（4）课后反馈反馈一是要求学生课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，课堂，二是完成练习并于上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到一步一个脚印，。 技术，是在生物 通过对 　进行人工剪切和拼接对生物的基因进行 然后导入 内进行 ，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的目的基因产物。 别名 操作环境 操作对象 操作水平 操作过程 结果 二、基因操作的工具； 名称 分布 功能 特点 思考？！、如果用一种限制性内切酶（识别的碱基序列为ＧＡＡＴＴＣ，切点为Ｇ－Ａ）切割质粒，将切出几个黏性末端？画出切割后的示意图。如果用其切割目的基因呢？ ２、通常作为运载体的有那些？ 三、基因工程的操作步骤： 提取目的基因： 　 方法 过程 优点 缺点 直接分离法 （鸟枪法） 人工 合成 反转录法 推测法 目的基因与运载体结合：（想一想是怎样