2011届最后一课语文文字版.docVIP

高三语文最后一课 一、社科文阅读 （一）、社会科学类文章命题错误选项的设置方式 ．无中生有。原文没有相应的表述或暗示，选项某些内容是命题者硬加进去的。 ．答非所问。尽管选项内容出自文章，但与题干毫不相干。 ．曲解原文。利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性(这一词语或短语在原文中是单立的、无歧义的)，故意曲解原文意思。 ．偷换概念。选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、添字、换字、错位。 ．源流倒置。选项在时间上将原文内容提前或滞后，在因果或条件与结果关系上，将原文的“因(或条件)果 ”互换，在“源流”关系上，将“源流”互换。 ．以偏概全。即以片面的、局部的认识来概括整体。 ．转化失误。将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，谓词变主词，全称变特称，特称变全称，已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。 ．扩大或缩小概念的外延。在错误的备选项中以部分代整体或把整体说成部分，改变了原文的概念的外延。 、社科文阅读方法 ．整体把握文章的价值取向。社会科学类文章的价值取向是非常明显的，赞成与反对或提倡什么，在文章中是毫不含糊的，它不同于纯自然科学类文章在叙述上的客观与中立，在阅读社会科学类文章时，要明白文章的价值取向。 ．梳理出文章的内容结构。因为社会科学类文章仍然属于文章阅读，阅读的思维类型与自然科学类是相同的，这就要求我们在阅读中注意理清文章内容的组成与结构，分清各个内容要素的主次轻重，以及上下从属关系。也就是要求我们要能够准确地拟制出内容提纲，这样才能够在比较宏观的角度去正确解决试题乃至于选择项中的具体问题。 ．注意整理文章中出现的新的概念以及这些概念的上下左右的相关概念。社会科学类文章，不同于文化散文，它总是以说理或介绍最新发现最新研究成果为主的文章，这当中自然就有新的现象新的概念出现，对这些研究过程中的现象和认识，有的还没有达到完全成熟的地步，有的则已经得到确认或公认，在表述时，需要仔细区分。 ．阅读社科文要注意一些标志性词语在表述中的作用。如表示部分与整体、已然与未然、主要与次要、原因与结果、有据与凭空的词语等，忽略了这些语词的修饰限定对象，对社科文的内容就难以准确把握。 、社科文的解题步骤与方法 ．通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误，在理解个别语句和解题时就不至于犯“一叶障目”式的错误。 ．针对试题和选项，到原文中寻找信息对应点。这是很关键的一个环节，不可忽视。 ．把选项和在原文中找到的相关语句逐一进行比较，作出准确的判断和选择。 A.在原来的单音词前面或后面再加一个辅助成分（亦称前辍、后缀）。 B.在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音节词（原来的词作为语素之一）。 C.将古汉语词换成一个与之对应的现代汉语词。 3．增 （6）卒以为将 （7）春风又绿江南岸 （8）买五人之脰而函之。 增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。（1）必须把句子的省略成分增补出来。（2）词语活用时，必须根据活用的类型增补有关内容。 4．删 （9）欲人之无惑也难矣。 （10）藉第令勿斩。 文言文中有些虚词没有实在意义，或表达语气、或表示停顿、或凑足音节、或起连接作用，在翻译时有的可以将其删去，不必硬译。另外，同义词、近义词在句中并列出现，翻译时可保留一个删掉其它。 5．调 （11）古之人不余欺也 （12）赵尝五战于秦，二败而三胜。 把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代的语法习惯。 6．拆 （13）子布、元表诸人各顾妻子。 （14）云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。 文言文中是两个单音词，现代汉语中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词分别进行翻译，而不能把它当作现代汉语中的双音词。 （二）文言实词词义推断五法 1．借助造字法知识推断词义 （1）托体同山阿。 （2）躬造左公第。 主要是通过对形符的分析来解释词的含义。因为形声字占汉字的80%以上，而汉字的形符大多表义。所以，借助汉字形符联系上下文，就可以推断实词在文中的含义。 2．借助通假推断词义 （3）五万兵难卒合 （4）公子（无忌）立变色，告车趣驾归救魏 借助音近和音同的特点，利用通假知识，联系上下文来推断实词含义。 3．借助成语，推断词义 （5）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（6）举类迩而见义远 成语是语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，成语中的词素大多带有古汉语中的原有的意义，借助较熟悉成语中的词义，联系上下文，可推断实词的含义。 4．借助句子结构推断词义 （7）忠不必用兮，贤不必以。 古汉语中，句子大多结构整齐，词语也往往在