2013汕头期末考情分析(东里中学).docVIP

汕头市2012-2013学年度普通高中毕业班教学质量监测试题 论述类阅读评分细则及答卷情况分析 ——兼说往后教学建议 东里中学 徐学明 一、评分说明 第12题多项选择题按2012年广东高考题的题干要求“选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分”评定。 第14、15题（主观题），我们补充了若干参考答案，并经过了试评，对评分细则再做了补充。我们遵从的原则是能给分的尽量给分，能给0.5分的就打1分，以此来鼓励学生答主观题的积极性。 二、评卷抽样情况及分析：（抽样考生平均9.48分，得分率59.2%） （一）抽样情况： 第9（苏北）、69（澄中）、107（实高）、135（东中）袋 共145人 选项人数统计 各题平均得分 12题 13题 12 13 14 15 A B C D E A B C D 30 139 97 20 4 4 27 94 24 2.17 1.91 2.54 2.84 20.7% 95.8% 66.8% 13.7% 0.3% 0.3% 18.6% 64.8% 16.5% （二）各小题情况分析（第13题略） 1、第12题：抽样的结果大出意料，在抽样145人中，选对两项的考生仅有16人，占11%；选对1项B项的学生有139人，占95.8%。这道题的D项在信息表述中省去了“更”字并把“但”字转换为“也”字，属于转述错误，这个命题方式是常见的，但结果却不尽如人意，这说明了学生对此种题型不够熟悉，答题技巧还不娴熟，这应该是本题得分较低的主观原因，当然C项的错误相对隐秘，学生一时看不出来还属正常现象。 2、第14题： 从抽样的结果看，本题得分率接近84.6%，多数学生能审对题意，并按题目要求答题。但是依然存在着不少的问题： （1）审题不细，把握不住题目的关键词，以致于误答或不规范作答。具体表现为两个方面： ①不能理解“怎样进行审美教育？”即等同于“怎样才能使灵魂丰富？”，因而无法锁定文章第三段即是答题区间。把第一、二段也当成答案进行概括。更有甚者把第一段照抄完事。 ②不知道“分条概括”的意思，答案是一段话。 （2）答题技巧生疏： ①未能抓住第三段中关键的过渡句“除此之外，我提两点一般性的建议”，瞻前顾后筛选概括，以致答案不全面。 ②答非所问。未能对有效信息进行整合转换。提供的答案中第②、③点答得较好，第①点：部分同学摘抄成“陶冶性情，丰富心灵”或是“凡是能陶冶性情，丰富心灵的活动都是审美教育。”其实，把这些句子整合成“参加一些陶冶性情、丰富心灵的活动”即是准确答案。 3、第15题： 这道题继承了近二年广东省高考语文试题第15题的传统，要求学生运用文中的理论来分析生活现象。我个人认为本题设置得较成功。从抽样的结果看，本题得分率为38%，大约四成的同学能审对题意，1/4的同学能够较全面作答。 主要问题： （1）评分说明：本题大体按参考答案评分，因参考答案篇幅较长，我们只用了参考答案的关键信息作为给分点，并根据答案要点的同类信息补充了一些答案。答案第一点“行为的性质”的关键信息是“缺乏自律行为”和“借爱国之名，置他人的自由、尊严和生命财产于不顾”两句，这两个信息点揭示出“爱国者”“爱国行为”的性质，学生答成：缺乏道德、不能约束自己、不理性的爱国主义、缺乏灵魂教育、狭隘的爱国主义等也给分；答案第二点“产生的原因”的关键信息是“对德育的狭隘的理解”和“人的精神性层次教育不够，没有使人们意识到人的灵魂的高贵———有做人的尊严和原则”两句。其中第一句“对德育的狭隘的理解”若答成“只停留在人的社会性层次教育上”也可给1分。 （2）答题情况及存在问题： 大部分学生能筛选到相关信息作答，但仍存在一些问题： ①能答出参考答案第一点中的“缺乏自律行为，借爱国之名，置他人的自由、尊严和生命财产于不顾”一句或与其意思相近的信息的考生实属凤毛麟角。 ②不少考生未能结合文意进行分析，从文本之外寻找答案，比如“产生这些行为的原因是日本对中国的侵略”等答案令人啼笑皆非。 ③不少考生阅读不够细心，而找不到答题的区间，尤其是第二点。 ④部分考生没有分条作答，导致了答题思路凌乱，加大了阅卷者的评卷难度。其实“分条概括”是论述类的主观题的“潜规则”，不管题目是否有所要求，考生最好都能做到分点作答。 以上是我在改卷过程中掌握到的考生答题的大体情况。另外，部分考生不懂得本部分的主观题主要考查归纳和概括能力，用答鉴赏题或探究题的方式来做题；部分考生用课外知识答题，这些个别的现象也应该引起我们的重视。 三、往后教学建议 第一，进一步加强整体阅读训练。 强调准确答题的基本前提为“理清思路、把握观点”，尝试通过‘‘瞄准重要概念、锁定关键信息”准确理解全文内涵，通过训练“分层次、写段意、提观点”的方法提高通读文本的速度，要求学生通读两遍后能大致把握论述中心、作者观点，要