《藤野先生》课后题专项.docVIP

1藤野先生 0000教学建议 《藤野先生》是鲁迅先生散文中的精品，它独具的魅力和艺术价值深深地感染着后人。 一、本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，因此，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，或者与历史老师联系，结合历史教学，介绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。 二、本文组织材料的方法很有特点，可先引导学生理清全文的线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者思想感情的变化是暗线。 三、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。 教学设计 教学目的 ⒈知识与能力目标：理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。 ⒉过程与方法目标：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 ⒊情感态度与价值观目标：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。 重点难点：⒈重点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 ⒉难点：体会鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神；学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。 课时安排 三课时 互动流程 第一课时 一、情景导入 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 二、字词积累 绯（ｆēｉ）红：鲜红。 陌（ｍò）生：不熟悉。 喝（ｈè）彩：大声叫好。 发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。 驿(yì)：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 瞥见(piē)：一眼看见。 畸形(jī)：生物体某部分发育不正常。 不逊(xùn)：无礼。 诘责(jié)：质问并责备。 匿名(nì)：不具名或隐匿真名。杳(yǎo)无消息：形容一点消息也没有。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 油光可鉴：课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 凄然：形容悲伤难过的样子。 ⒉下列加点的字注音正确的一项是( D ) A. 不逊（ｘùｎ）诲（ｈｕǐ） B.瞥见（ｐｉē） 畸形（ｑí） C.诘责（ｊｉé） 绯红（ｆěｉ） D.驿站（ｙì） 托辞（ｃí） ⒊下列句子中有错别字的一项是( D ) A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B. 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。 C. 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 D. 八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 ⒋结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 ⒌判断下列说法的正误 　（1）鲁迅初写小说是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁迅”笔名。（× ） （2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗《野草》（√ ） （3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（ ×） ⒍下列句子中加点词语感情色彩在文中没有变化的是（ A　） A、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎言。 B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受他的影响了。 D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 二、提升练习 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”