高中生物和初中生物学的衔接.docVIP

浅谈高中生物教学和初中生物教学的衔接 【摘 要】高中生物课程是在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，作为高考理科综合考试学科，文科会考学科，是高中阶段重要的科学课程。初中生物新课程标准也期望通过生物的学习，能够对生物学科有更深入的认识和理解，能够对将来的学习方向和择业有更多的思考。本文就高中生物课程和初中生物课程在基础知识和实验教学上的衔接点，提出初中生物教学的有效性，保证初，高中生物学习的连续性和完成知识架构和学习方法的转变。 【关键词】衔接 新课程 初高中 【正 文】 我从事了5年的初中生物教学后，又从事了近10年的高中生物教学，近两年又同时担任初中生物和高中生物教学。在教学中发现很多学生在进入高中生物学科的学习时很不适应，基础薄弱，学习方法和学习效果都不尽人意，使学生对生物的学习兴趣大大降低，针对这一想象，我进行了思考和探索，发现在初中生物教学和高中生物教学间出现严重的脱节现象，原有的初中生物学习中的学习方法和基础知识的理解对高中生物的认知造成了一定的影响。所以为了让学生在高中阶段对生物知识的学习有兴趣，有信心，从而热爱生命科学。有必要做好初，高中生物在知识上，能力上，兴趣上的衔接，为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，根据这么多年的教学探索，提出自己的一些粗浅的认识： 一：教学内容的衔接问题 从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好4个衔接点的教学，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。 第一个衔接点：知识内容的衔接在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。? 初中生物教材和高中生物教材，无论是从形式上，还是从内容上，存在较大差异。因此有人认为，不学初中生物一样可以学好高中生物。此言过于偏激。因为初中生物和高中生物还是有着千丝万缕的联系的。现在很多高考题的出题背景，就来自于初中教材。如果能合理的利用好初中教材，将会把高中生物学的更好。初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。在以往的课堂教学中，对于给高二学生上课的老师来说，有一个很普遍的问题必须面临：那就是在初二学完相应的生物内容以后，各学校为了应对中考，从初三开始不再开设生物课。从初三升到高中后，由于高一同样也没有开设生物课，所以学生在以往的学习体系中对于生物知识造成了2年的知识链的断层，尤其是农村的一些基层学校甚至一直没有开设过生物课。因此，到高二刚开始上生物课的时候，很多学生对于最基本的生物学知识都不知道，这给以后的教学带来了很严重的影响，一方面要完成教学进度，一方面要抽时间补充初中的内容，使正常的教学秩序得不到保证，从而顾此失彼。利用初中教材呢？首先，并不要求要将初中教材重学一遍，而是将其放于案边，以备随时查阅。其次，查阅要有针对性。当你学到某些内容时，如果和初中教材有联系，便可拿出来，参阅对比。长此以往，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。?布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”，当一名学生对一门学科感兴趣是，他往往会积极主动的去学习，不怕困难，勇于探索。生物学科也是如此。因此，培养对生物学习的兴趣，对提高成绩有很大的帮助。然而，实际情况是，我们并不是每一个同学对每一学科都感兴趣。那么，如果真的对生物学一点兴趣也没有，该怎么办呢？不学了。可能有许多同学就是这样做的初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的教学，激发学习主动地进行学习， 引导学生从本质上理解所学的内容。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程重在培养学生提出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应更多地采取问题-探究式教学方法，激发学生主