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班主任工作艺术 南阳市二中 王光玉 教育家吕型伟先生说过：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。” 优秀班主任的共性特征： 一、人格魅力赢得威信。 俄国伟大的教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格力量为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中的教师人格的作用。” 上有政策，下有对策。 在与学生的对立中，老师将是永远的失败者。 二、是专家也是杂家。 自己的课要教好。一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？ 知识要渊博。文理兼通，涉猎百科。学生不知道，我知道；学生知道的，我了解的更多认识得更深刻。 懂得一点教育学心理学知识。 三、身教重于言教。 著名教育家魏书生老师曾经说过，“要求学生做到的自己必须做到”。 要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己坚决不做。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 卫生习惯的培养。 遏制早自习迟到。 四、富有爱心 教育家罗素曾说过：“凡是缺乏教师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。 中秋节的月饼。 班主任要处理好的三个关系： 班主任与学生： 班主任与家长： 班主任与科任老师： 与学生关系：平等、尊重 1、借了学生的东西用，要不要说谢谢？ 在班里借学生东西与在办公室里借同事东西。 “一日为师，终身为父”与“民主平等作朋友”。 2、为什么老师精心制定的班规会遭到同学们的抵制，如果你遇到这种情况将如何处理？你认为，班规应该管老师吗？ 魏书生老师爱与学生“商量”。 3、你错了，会给学生道歉吗？ 认错会影响老师威信? 反映的是在头脑里是否真正做到平等对待学生。 观察了解学生： “没有调查，就没有发言权。” 直接沟通： 不该忽略的“中间层”；何必长篇大论；多听少说，善作听众与主持人。 通过家长了解： 莫要报忧不报喜；借助网络、手机拓展交流渠道。 通过学生了解： 通过科任老师了解： 看小不小的阵地转移。 在课堂上观察： 自己的课、别人的课、没有教师的课。 在活动中观察： 运动会、课间。 表扬的艺术： 表扬学生的“六要、六不要”： 一要深入具体，不要大而化之。 二要适度而止，不要夸大其词。 三要耐心经营，不要急于求成。 四要一视同仁，不要厚此薄彼。 五要及时点评，不要久拖不决。 六要多措并举，不要单一呆板。 一要深入具体，不要大而化之。 凡事一具体就深入，一具体就有针对性。如果大而化之，泛泛地讲，就成了水中望月、雾里看花。做到具体，就是要把问题讲到点子上，把表扬的话说到刀刃上。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你最近的表现相当不错”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是却缺乏实质内容，学生从中看不到肯定的具体问题是什么。因此，这种空泛的、缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生 情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果言之有物，有理有据，如：“你今天敢于到讲台上来板书，真是一件可喜可贺的大事”，“你今天上课时发言很积极”，“你和同你闹过意见的某同学又和解了，看来你的心胸还是很宽广的”等等，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。?? 宜使用的表扬语言： “如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！” “不用组长督促，你能把值日干好，这是一大进步。这会转变同学们对你看法，希望你能坚持下去。” “你这篇作文写的很好，对人物心理描写很深刻。” 不宜使用的表扬语言： “老师觉得你很了不起。” “最近你的表现很不错，我很高兴！” 二要适度而止，不要夸大其词?。 表扬学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”。对学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”，日久天长，容易失去表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不