践行《新课标》理念,贯彻任务型教学法.docVIP

践行《新课标》理念，贯彻任务型教学法 教师在教学中是一个积极主动地建构教学知识的主体，每个教师在教学过程中不断建构和完善对教学、教师以及学生的看法的理念体系。因此，教学理论要通过教师本人积极主动地实践、反思、再实践、再反思，循环反复，最终内化于理念体系，并指导实践。换而言之，教师的反思性教学是教师真正理解《新课标》理念并将其应用于教学实践的关键。教师通过批评性地反思他们的教学体会，可以提高对教学的领悟能力和自身的教学质量。 本人于2008年6月16日，第八周星期五第三节举行了青年教师基本功复赛课的开课活动，现就备课、上课的主要教学方法以及实际收效等进行深刻的反思。 教材分析及备课反思 这次开课所选教材是新课标英语第二册下Module 5 Unit 2，这单元主要以陈述自己的难题，求助及回信建议如何解决问题这两封信的形式出现，要求学生通过对课文的理解完成 Activity2、3等几个活动，操练、巩固条件状语从句（2），即主从句表述将来情况下时态的使用。而且，里面出现了大量的新单词，在短短的一节课中如果要面面俱到，各个知识点都得到充分操练，显然是不可能的。那么，要如何才能做到既体现新课标第二单元的教学重点（以阅读、理解、练习形式操练巩固教学重点），又很好的让学生通过不同形式，围绕主要语法知识开展各种活动，在练习巩固的基础上又有所拓展提升呢？通过对教学大纲、教学理论的研究，最终我决定将这一课内容分成两个课时进行学习，第一课时学习新单词及第一封信内容，第二课时（即开课课时）学习第二封信内容，并完成后面习题，充分操练条件状语从句。事实证明，这样处理合理得当，既能体现教学重点，击破教学难点，又能较好体现任务型教学模式。 在课堂教学中，始终贯彻任务型教学法，深刻体现任务型教学模式的本质。学生能在老师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现了任务的目标，感受学习的快乐，并以积极的学习态度参与任务，促进了语言实际运用能力的提高。主要体现在以下四个方面： （一）任务目标明确，充分考虑学生的感知能力和练习特点，力求消除学生疲劳感。 在复习引入、讲授新课、操练知识点等教学环节中，教师设置了一个又一个有一定难度，但学生经过努力能完成的任务。如，复习引入时，采用练习的形式，唤起学生对条件状语从句（１）的回忆，并正确地进行使用；在对第二封信进行阅读时，又针对课文内容创设了五道问题，然后完成Activity3的问题;转而针对条件状语从句（2），采用了“用所给词正确形式填空”、“口头造句”等几种练习形式，这样子及时的转换练习方式，训练学生各方面的能力，促使学生运用其不同的感官激发大脑活动，把由于重复某一部分而引起的疲劳降低到最低程度，又符合了“跳一跳，摘苹果”的心理需求。 1.任务安排由浅入深，由易到难，由点到面，紧密联系。整节课以学习条件状语从句为主线，由复习引入（操练主句为祈使句的条件状语从句—基础练习），再到阅读理解课文（创设与课文有关的问题及回答Activity 3中的问题—阅读感知），接着转入具体习题的训练（做Activity 4, 补充完成条件状语从句—练习巩固），最后让学生结合生活实际把听到的有关句子用英文表达出来—实践运用），在不同的教学阶段，以不同的练习方式，提出不同的任务要求，难度逐步增大，既有听说的训练，又有读写能力的培训。 2.体现任务型教学模式的本质：以老师为主导，以学生为中心。在课堂教学中，大部分的时间交给了学生，让学生通过有难易梯度、不同形式的任务去感知和实践，而教师仅是任务的组织者、指导者、参与者和评价者。 3.体现了“在学中用，在用中学”的语言学习特点。语言学习的目的是为了使用和交际。在本节课中，前面部分主要以笔头练习、阅读理解完成习题等形式来巩固操练语法知识，当信息输入量达到一定程度时，让学生把平时家长对他们提出的警告或建议用英文表达出来，一方面培养锻炼学生的表达能力，及时反馈学生是否能正确使用相关句型，另一方面，由于贴近生活，联系实际，大大的提高了学生的学习兴趣和参与积极性。 三、教学中存在的不足 课后的评课活动，大部分老师充分肯定了教学的设计、教学的实际效果，但也明确指出了不足的地方： （一）在任务四，即朗读课文，完成Activity4练习题时，给学生准备的时间不足，任务前对学生的信息输入量把握不够，导致部分学生无法正确的获取相关信息，运用教材中的句子来完成题目。今后必须抽出更多时间对课堂进行更充分的准备。 （二）学生发言时不够自信，造句时音量较小，而且部分同学无法把日常生活中生动、富有生活趣味的例子用英语来表达，因此，也造成教学高潮学生不够活跃，有点心有“鱼”而“例”不足的感觉，须在今后的教学实践中加强对学生口头表达能力的训练。 教学后进行反思，能弥补教师培训的不足，让老师真正知道“自己在做什么，该怎么做，为什么做