2006年绍兴市初中毕业生学业评价文化考试补.docVIP

2006年绍兴市初中毕业生学业评价文化考试补充说明 语 文 初中语文学业考试是义务教育阶段初中学生语文素养形成状况的终结性评价。以《全日制义务教育语文课程标准》 实验稿 为依据，面向全体学生，综合检测初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平，以利于丰富语言积累，形成良好语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。 一、考试要求 （一）知识范围 以《全日制义务教育语文课程标准》 实验稿 所规定的七—九年级学段所应达到的阶段目标为依据，分语文积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作四部分。 涉及课内的以人教版义务教育课程标准七—九年级实验教科书为主要考试范围，现代文阅读材料采用与所选教材程度相当的课外阅读材料，文言文阅读材料采用人教版义务教育课程标准七—九年级实验教科书中的课文篇目或与其程度相当的其他阅读材料。 （二）考试要求 主要检测学生的语文积累和运用能力、现代文阅读能力、文言文阅读能力、写作能力。在阅读中，检测学生的审美情趣、文化品位；在写作中，检测学生能否表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验，体现积极的人生态度和正确的价值取向。 对考核内容掌握程度的要求：从低到高分为三个层次，分别以字母a、b、c表示。 a——了解与识记。了解是指对知识的认识，识记是指对知识的识别和记忆。如：能正确辨识常用字，了解重要的作家作品，默写人教版义务教育课程标准七—九年级实验教科书中要求背诵的古诗文的精彩语句。 b——理解与分析。理解是指领会并能作简单的解释，分析是指分解剖析。如：体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用，筛选并整合文章中的重要语言信息。 c——运用与评价。运用是指对语文知识和能力的运用，评价是指对阅读材料的评说。如：赏析和评价文学作品中的形象、语言和思想感情，在写作中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 （三）命题要求 以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）为最高依据，严格执行本《说明》的有关规定，体现新课程理念，对初中语文教学有较好的导向作用。坚持全部试题自创的命题原则，试题材料和语言情境具有人文性、时代性。着重考查学生运用语文知识解决实际问题和创新的能力，体现情感、态度、价值观等因素。 二、考试形式 （一）考试方式 采用闭卷笔答形式，整卷满分150分 含书写5分 ，考试时间120分钟。 （二）试卷结构 试卷结构 内 容 比 例 考试内容分布 书写（结合在写作中进行评价） 约占3% 语文积累与运用 约占20% 现代文阅读 约占22% 文言文阅读 约占15% 写作 约占40% 层次要求分布 a层次 约占10% b层次 约占30% c层次 约占60% 试题类型分布 客观题 约占15% 非客观题 约占85% 试题难度分布 容易题（难度0.8以上） 约占70% 稍难题（难度0.8—0.5） 约占20% 较难题（难度0.5—0.2） 约占10% 三、考试目标 （一）书写 书写规范、工整，保持卷面整洁。 层次：c （二）语文积累与运用 1．借助汉语拼音认读汉字。 层次：a 2．正确书写汉字。 层次：a 3．根据语言情境准确、得体地使用常用词语。 层次：c 4．正确运用句式，根据语言情境进行仿写、扩写、续写、缩写，做到语言准确、简明、连贯、流畅。 层次：c 5．辨识、修改常见的语病。 层次：c 6．正确使用标点符号。 层次：c 7．了解人教版义务教育课程标准七—九年级实验教科书中建议阅读的课外名著以及其他重要作家作品知识。 层次：a 8．正确默写人教版义务教育课程标准七—九年级实验教科书中要求背诵的古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句。 层次：a、b、c 9．初步鉴赏浅易的诗歌。 层次：c 10．根据情境准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。 层次：c （三）现代文阅读 1．体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。层次：b 2．筛选并整合文中的重要信息。 层次：b 3．分析文章结构，把握文章思路。 层次：b 4．归纳内容要点，概括中心意思。 层次：b 5．对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。 层次：b 6．赏析和评价文学作品中的形象、语言和思想感情。 层次：c （四）文言文阅读 1．理解常用文言词语的意义。 层次：b 2．理解重要句、段的意思。 层次：b 3．理解文章的基本内容并评析其思想内容。 层次：b、c （五）写作 1．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 层次：c 2．写一般的记叙文，做到中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺、生动，有真情实