五年级国学教案资料.doc

《孟子》贤者之乐 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 导入新课： 孟子忧以天下，乐以天下，修身养性，积极入世；面对当时战乱的世道，他感到不满，于是就构建出他的理想王国：“仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。”他满怀治国良策，一心想救万民于水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他“不怨天，不尤人”，“自任以天下之重”；他怀着一颗赤子之心，周游列国，倚马万言；理想遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为实践着自己的人生主张，以孱弱的身躯担负着民族的大义。君子对于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死；听到它们哀叫，便不忍 心吃它们的肉。所以，君子总是远离厨房。总结，布置作业 说与写 1你从中学到了什么？ 2结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。　　 导入新课： 4、反复诵读，能够背诵。 三、总结，布置作业 说与写 1你从中学到了什么？ 2结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。 《孟子》求善懿德 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：掌握重点字词句的含义，诵读重点句子。 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。 二：问题导学 1．孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？ 2．诗云：“他人有心，予忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚戚焉”。看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样获得齐宣王的信任的？ 3．“王笑而不言”，为什么？孟子是如何让齐宣王去“大欲”的？ 三：自主探究 孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？ 文法导析 1．善用形象而生动的比喻进行说理。 运用比喻，使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。如用“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪”来突出齐宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是“不为也，非不能也”。 2．排比的运用，也是文章的一大特色。 排比的运用，首先形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音 教学过程： 乐性，既在内容上对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气势丰沛。如“然则一羽之不举……为不用恩焉”，“为肥甘不足于口与……便嬖不足使令于前与”等排比句，以不可辩驳的气势，以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清楚明白。 3．善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。 这是古代散文中，尤其是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出“大欲”时，齐宣王“笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。《孟子》中的另一个成语“王顾左右而言他”也是这样，逼真而传神。 四、技法导练 导练目标 请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来表明你的认识与感受。 保民而王 五、作业：收集话题集锦： （1）提示：“忧与乐”“胸怀”“理想”“面对挫折”“思想的魅力” （2）提示：“尊老爱幼”“孝”“亲情”“人间真爱”“感恩” 《孟子》君子之乐 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入 让学生谈谈“何为快乐”？（学生讨论，师明确）。孔孟这样的伟大的思想家又是如何看待“快乐”的呢？今天我们就一起去了解伟人的思想。（引出《梁惠王章句下》） 二、学习重点句 1．自由朗读（一） 2．展示重点句： ①曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 翻译：（孟子）问道：一个人单独欣赏音乐快乐，跟别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？（宣王）说：（自己欣赏音乐）不如跟别人一起欣赏音乐更快乐。（孟子又）问：跟少数人一起欣赏音乐而快乐，跟多数人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？（宣王）回答：不如跟多数人一起欣赏音乐更快乐。只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉小国，只有有智慧的人才能够以小国的身分侍奉大国以大国身分侍奉小国的，是