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做好“四精心”，气氛自然来 　　摘 要：现代教育心理学和教学论的研究表明：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，而这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。在课堂上要调动学生的学习积极性，最重要的还是教学过程要有新颖有趣的东西能吸引学生，从而创设出生动和谐的课堂教学气氛。如：精心优化课堂组织的教学形式；精心取材，贴近学生生活实际，不要纸上谈兵；精心设计课堂教学语言，改变平铺直叙式的讲解；精心设计每一个实验，并有所创新等。 　　关键词：实验；生活实际；生动；气氛 　　学生的学习是艰苦的。近年来，人们都在提倡快乐学习，可是在应试教育的指挥棒下，教师之间、学生之间的竞争甚是激烈。大家都为分数而拼搏，我们更多见的是“题海战术”，学生在诸多科目的试卷、题海中奋战，常常有被题海淹没的危险。快乐学习于是成为口头空话，能够享受到学习之快乐的学生何其少！ 　　在这种情况下，我拿什么来吸引我的学生？靠我在课堂上的喋喋不休、苦口婆心的教育？学生一定厌倦了我的?嗦，上我的课就像催眠。物理，该是有趣的，探究真理的过程该是艰辛而充满趣味的。回顾以往教学中的得失，我感到课堂上要调动学生的学习积极性，最重要的还是教学过程要有新颖有趣的东西吸引学生。 　　一、精心优化课堂组织的教学形式 　　在物理教学中，学习动机和兴趣的激发主要依赖于教师课堂教学和教学方法来实现的。 　　初中物理各章节知识点编排和教学目标均不相同。有的是生活中存在的物理现象，教师可联系实际讲授；有的需通过集体探究实验、学生分组探究实验、演示实验进行教学，要充分利用身边的材料改进实验；有的理论性强比较抽象，这就要求教师依据教材内容和学生实际选择不同的组织形式和教学方法。 　　例如：用阅读法讲授宇宙与微观世界、能量的转化和守恒、生活用电常识等；用类比法讲解电压、电流、等效电阻等概念；用对比法讲授物质的三态，通路、断路和短路等；用实验探究法建立熔化、凝固、密度、压强、浮力等概念；用启发式讲授速度、温度、质量等。还可以利用课件把一些有些危险而没法在实验室完成的物理现象，或是物理过程展现给学生看。例如：日食、月食的成因，分子的运动，电流的形成，原子核的裂变和聚变等都可以通过多媒体课件辅助教学起到很好的教学效果。 　　二、精心取材，贴近学生生活实际，不要纸上谈兵 　　知识来源于生活，学生对贴近他们生活的知识特别感兴趣，因而教师要巧设问题情境，将所学知识密切联系生活中事例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。 　　例如：讲述影响蒸发快慢的因素时可联系为何把衣物、粮食摊开晒在通风向阳处；讲述光的直线传播时，可联系日食、月食的形成讲解；结合核能讲述原子弹、氢弹等。通过与生活事例相联系的分析，使学生感到物理既有趣又有用，又不那么神秘，知识就在身边，知识就在我们的生活中，这样他们的兴趣才会稳定持久。 　　我在上“生活中的透镜”一课时，让学生记忆照相机、投影仪、放大镜三者的成像特点，反反复复花了很多时间。如果让学生背下这三者的成像特点，只需十来分钟，反复背诵，背一遍不行背两遍，两遍不行背三遍，如此重复下去就行，但这样的物理课堂是多么沉闷，学生就是一时记住了成像特点，过几天就又忘记了，学生的智力得不到一点发展，反而会越来越厌倦学习。 　　不能在学生的头脑中引起共鸣的知识，死记硬背、机械呆板的东西太多，只会让我们的教学走向死胡同。对能在学生的头脑中引起共鸣的知识，学生才有兴趣，才觉得学习有意义。 　　所以，我在下一个班做了以下改进：我拿了一部照相机来到班里。向学生介绍怎样把胶卷装进去，并把一张可以冲洗的底片给学生看里面的像有多小。我还分发了几个学生自制的简易相机给学生看。 　　三、精心设计课堂教学语言，改变平铺直叙式的讲解 　　在教学中，我体会到，要创设活跃的课堂气氛，就要在学生的心中激起学习的兴趣，而不只是平淡地讲解。教学中要针对学生年龄的特点，组织精炼的教学语言，并富有艺术性。 　　在讲“眼睛和眼镜”时，我说：我们都有一双明亮的眼睛，使我们看到五彩世界。闭上眼睛，我们什么都看不到。眼睛里面有什么特别的构造？眼睛是怎样看到物体的呢？失明的人，为什么就看不到东西呢？学生听着，开始对这个问题感兴趣，他们带着这个问题开始认真地看书寻求答案。 　　讲了正常眼睛的晶状体的焦距是可以调节的，可以变厚，也可以变薄。我又引导学生：长期用眼，晶状体过度疲劳，调节能力就会降低，晶状体太凸，看远处物体就看不清楚。 　　如果整节课你都能在一些衔接点上激发学生的兴趣，学生就能聚精会神，课堂生动的教学气氛就会被激发出来，学生就会不断主