做好小学数学向初中数学的准备工作.docVIP

做好小学数学向初中数学的准备工作 　　我在藏区工作了十六年，基本上一直从事着数学教学工作，通过多年的教学，我发现了一个问题，就是在小学阶段，学生数学学得还行，每次均分能达到60分以上，甚至有些班能达到90分以上，可是，到了初中，大部分学生在数学课上都是一头雾水，有些学生反应听不懂，通过多年的研究，我发现数学在小学阶段到初中阶段有一定的转换，很多东西发生了变化，学生的思维要变，教师的教学方法也要变，那么如何做好转换呢，我觉得应该从以下两点来了解： 　　一、教师与学生都要了解数学的重要性 　　我们都知道数学便是理科的基础，如果数学不好的人，理科一定不好、数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用， 　　可以理解为人类逻辑性训练的必要途径。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。今日，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学家也研究纯数学，也就是数学本身，而不以任何实际应用为目标。虽然许多以纯数学开始的研究，但之后会发现许多应用。 　　二、教师要准确把握不同阶段的数学知识点 　　第一学段（1～3年级） 　　1、知识与技能 　　（1）经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。（2）经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。（3）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 　　2、数学思考 　　（1）能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。（2）在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。（3）在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。（4）在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。信息进行简单的归纳与类比。 　　3、解决问题 　　（1）能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。（2）了解同一问题可以有不同的解决办法。（3）有与同伴合作解决问题的体验。（4）初步学会表达解决问题的大致过程和结果 　　4、情感与态度 　　（1）在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。（2）在他人的鼓励与帮助下，能克服在数在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。 （3）了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 （4）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 （5）在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 　　第二学段（4～6年级） 　　1、知识与技能 　　（1）经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。（2）经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。（3）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。 　　2、数学思考 　　（1） 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。（2）在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。（3）能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。（4）在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。 　　3、解决问题 　　（1）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。（2）能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。（3）能借助计算器解决问题。（