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关于社会音乐教育中钢琴教学的思考 　　【摘要】随着社会钢琴教育的普及，本人通过社会实践中的实际教学，在表面蓬勃发展的社会音乐教育中钢琴教学下面，我以为从事钢琴普及教育的教师还在教学方法和教学内容上进行研究。本文就社会音乐教育中钢琴教学的现象及音量进行初步的分析和思考，针对钢琴教学中出现的问题提出观点和看法。 　　【关键词】社会音乐教育；钢琴教学；思考 　　目前，我国的经济高速发展，现代科学文化知识的快速增长，把人们的物质文明建设推到了一定的高度，精神文明建设也不断提高。人们有了优厚的经济条件，开始对精神生活有了更高的追求，不但要会欣赏音乐，而且更想学会一、二样乐器。钢琴则首当其冲的成为很多学生的首选乐器。这是因为：第一，钢琴音域宽广，气势磅礴，犹如一支大乐队；第二，学习钢琴对培养学生的理解力、想象力、注意力、创造力、意志力大有益处，同时，钢琴教学对培养学生的人生观、价值观、审美观以及社会责任感也起到了不可忽视的作用。因此，爱到不少人的喜爱，不论四、五岁的孩子，还是六、七十岁的老人，习琴者不断增加。学弹钢琴，也就成为了一种普遍的社会现象。 　　随着学琴者数量的不断增长，需求也逐渐增加。社会音乐教育中钢琴教学的普及正处于良性发展阶段。但由于一些家长和教师在认识还存在着偏差，导致钢琴教学中出现了一此问题。第一：家长对子女教育投资的盲目性。孩子要全面发展、有所作为，已成为每个家庭忙碌的头等大事。由于这种心情过于迫切，致使有在教育投资上根本不考虑孩子的兴趣、爱好以及先天条件，而是带着不切实际的盲目心理和从众心理，一哄而上。学弹钢琴的结果却事与愿违，没能得到理想的投资效果。据悉，在这种盲目投资的行为下参与钢琴学习的学生中，中途放弃者不占少数，余下的也效果一般，大多数公处于维持状态。另外，现在的孩子绝大多数都是独生子女，由于家庭的过分溺爱，个性较强，缺少吃苦精神。所以，家长还应对子女实施有效的监督。第二：教师队伍良莠不齐。我国的钢琴普及教育随着国家的改革开放迅速发展起来，接受社会音乐教育的学习者的规模庞大，是当今世界其他国家所无法比拟的。无疑，这对中华民族文化素质的提高将起到很大的影响。然而，在学琴者队伍日益壮大的同时，经过正规的专业学习与培训的合格教师人数却是有限的，于是出现了教师队伍鱼目混珠、参差不齐的情况。还有些教育者以经济挂帅，不顾师资水平，不管教学质量，隐瞒教师的实际能力，夸大教师的教学水平，误人子弟、不求诚信，使不少家长上当受骗，苦不堪言。第三：盲目追求考试级别。考级的目的在于检验学生的学习情况和教师的教学水平，意义在于更好的、更科学的规范钢琴业余教学活动。但有些家长及教师不能正确对待考级制度，为了自己的某种目的刻意的追求高级别，造成学生的水平与所报考级别不相符合。很多教师为了让学生能考上高级别而违反循序渐进的教学原则，给学生一些超越他们能力的钢琴作品。学生在弹奏这样的作品时常表现的力不从心、失去信心，在家长和教师的盲目催促下苦苦煎熬，被动习琴。因此，这种做法从根本上就违背了考试制度的初衷，失去了考级的意义。第四：忽略钢琴教学中的文化教育。钢琴教学过程不单单是技术传授的过程，更重要的是开发智力，提高音乐素质，陶冶情操的过程。有些钢琴教师过分强调技术训练，将“音”与“乐”的关系隔离开来，单纯、刻意地强调技术的提高而忽略钢琴作品中的文化内涵是不可取的。结果使学生成为一部部会弹音符的机器。那么，学习钢琴就失去它的全部意义。 　　针对以上出现的问题，笔者就社会音乐教育中钢琴教学的方法提出几点建议和看法： 　　1 在钢琴教学中贯彻因材施教原则，注重学生个性发展 　　由于在钢琴教学中学生的个体差异极大，对于不同年龄、不同程度、不同能力、不同需要、不同学习态度的学生必须采取因材施教原则。教师要成分了解每个学生的基础、兴趣、特长、性格、家庭背景及理解能力、音乐素质、学习态度等具体情况的前提下有的放矢地实施教学。 　　在这里首先要谈到教材的使用。教师需要改变自己固有的习惯和观念，不应刻板的划定正规不正规的界限，也不要顺理成章的总是依照以往的模式或只用那些自己用习惯了的教材进行教学。传统教材，像用于初学者的《拜厄钢琴基本教程》、《车尔尼钢琴初步教程（599）》、《哈农钢琴练指法》、《巴赫初级钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》等是绝对具有权威的、效果显著的教材，这是毋庸置疑的。但对于大多数年龄低幼，刚刚开始入门的小朋友来说，这一类教材缺少趣味性，普遍使用的几个版本的谱面看起来较密集，音符排列很紧凑。有些怕困难的学生一看到这种曲谱心里便出现抵触情绪，练习时常常皱着眉头，好像在啃一块坚硬无比的石头。即使对一些视奏能力较好、没有抵触心理的学生来说，在弹奏过程中也不大有乐趣。我认为在学琴之初，需要根据不同学生的具体情况，用诱导的方式循序渐进地