聚焦热点,反思改进.docVIP

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
聚焦热点,反思改进.doc

若干热点的实践性反思: 如何提高课堂教学的有效性 (提纲) 一、从教学的有效性谈起 1.“有效性”:教学研究的永恒课题 历来的教育都很重视有效性。 孔子:学而时习之;温故而知新;不愤不启,不悱不发……都是提高教与学有效性的至理名言。 之所以重提,是因为理论与实践层面上都出现了误区。 如:数学教学关注生活味,忽视学科性质;关注教学形式,忽视实际收获。因此,返朴归真势所必然。 2.教学有效性研究的国际视阈 国外从20世纪初开始课堂教学有效性研究。 迄今为止,已经分析了影响课堂教学有效性的各种因素。如教师、学生学习、教学设计、教学策略、环境、媒体、技术、评价……   可供借鉴的如,有效教学的教师特征,排在前列的是: 个性与意志、智慧与能力、同情与机智、思想开放、幽默感…… 有效教学的策略,排在前列的是: 鉴别相似性和相异性、 提倡努力和给予认可、家庭作业和练习、明确目标和及时反馈、合作学习…… 当下教学有效性的全球性挑战: 教育普及使“生源质量下降”成为世界性议题;生活质量普遍提高,缓解了知识改变命运的压力;大众传媒的发展与信息诱惑,刺激了儿童少年多样的生活追求,分散了他们的精力; 各种文化快餐为不求“甚解”的受众,提供获取一般文化修养的“成功”捷径,如“评述”、“聊天”等以视频为主的知识介绍方式,削弱了学生在课堂上求知的动力。 学校教育的有效性遭遇新的质疑。 国情不同,面对的问题也不同。 3.提高教学有效性的本土经验 从教学环节看: 如何备课—活用教材,教学设计的准备、教学目标的设计、问题情境的设计、教学过程的设计、练习作业的设计、学习方式的设计、信息资源的设计等方面,都有行之有效的经验总结。 如何上课—互动生成,学习积极性的激发、讲解的方式与时机、提问的方式与时机、应答的方式与机智、活动的展开与调控、练习的布置与反馈、生成性资源的利用等方面,也提炼了不少的策略。 如何辅导,也有与时俱进的发展,如课前补课。 从教学策略看: 激发学习兴趣,体验成功,先学后导,师生情感…… 以上这些,只是给出一种梳理,实际上只要某一项做到极致,都能明显提高有效性。 实践表明,对于数学学科来讲,见效较快、操作性强的举措,首推提高练习设计与实施的有效性。最具挑战性的举措,则是先学后导。 二、若干“热点”的聚焦与实践性反思 1.自主学习 与接受学习相对应的现代化学习方式之一。 本意是以学生为学习主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。 作为能力:适应科技飞速发展,终身受用; 作为意识:反思、决策经常化,独立性强; 作为习惯:学习成为自觉行为,家长省心; 作为课堂教学模式:实际上是在教师指导下进行。即便是先学后教的典型也不例外。数学的学科特点决定了它比其他学科更需要教师的精心预设。 事实上自主学习对教师的教学预设与实施提出了新的挑战!如:预习后的课怎么上? 案例1:“体积”。 自主学习的变式“导学案”。 教师编制给学生用的导引性学习方案,明确的发展,栏目趋于全面: 除年级、学科、设计人,课题名称(单元、课时)等标识栏目外,学习目标、学习的重难点及关键栏目,存在的问题是与教学目标雷同,缺乏儿童语言;导学的内容与过程、课内练习、达标检测栏目,存在的问题是课本弃之不用。 改进:简化次要栏目,突出主干: 步骤+问题+过程记录+结论+练习+反思(小结)。我们称之为“学习任务单”或“学习导航”。 以问题设计为例,有思考题型、尝试题型、操作题型、混合型等。 案例2:“乘法分配律”。 2.探究学习 本意是仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握知识的同时体验、理解和应用研究方法,形成研究能力的一种学习方式。 优势:多方面,不言而喻。误区:泛化→浅表化。例如:一节课五次探究; 想一想,试一试,做一做,都叫探究。 改进关键:使学生明确探究什么,自己思考怎样探究。 案例3:“长方形面积”。 3.合作学习 本意是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 然而,分工合作用于数学学习,机会并不多,讨论、交流成为合作学习的主要形态。 从我们的教学实践来看,迄今大致经历了三个发展阶段。 第一阶段:双边对话→多边对话; 第二阶段:关注对话→关注倾听; 第三阶段:相互倾听→互帮助学(相互交流+相互质疑+相互评价)。 例如:看式(算式或方程)、看图口头编实际问题。真正恢复计算与应用的天然联系! 案例4:“除法基本性质”。 三、有效教学不可或缺的基础 新一轮课改,部分理论工作者发现:教学改革要求教师具备“两种智慧”,即“解读文本”“解读学生的智慧”。 60年代,教师关于备课的经验总结 “两个吃透”即“吃透教材”“吃透学生”。 曾任美国教育研究协会主席的舒尔曼教授 1987 基于教师教育的“缺失范式”提出了学科教学知识(pedagogical c

文档评论(0)

ailuojue1 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档